小学一年级语文《瓜娃娃打电话》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文瓜娃娃打 原文、教案及教学反思 一颗翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架。那些不懂事的叶子，只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头。 一个胖胖的瓜娃娃，静静地躲在叶子下面。”叮铃铃，叮铃铃“他牵着藤儿给根妈妈打 ：”妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳，感谢您啦，好妈妈。“ 【篇二】小学一年级语文瓜娃娃打 教案 教学目标 1、能用自己宠爱的方式自主生疏本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。 2、通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积存文中写得生动、具体、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的奇特情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 3

2、、在沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。 教学预备 教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学过程 一、导入激趣，揭题 1、今日，教师要讲一个好玩的童话故事，孩子们想听吗？随音乐讲文中的故事。 一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。 而瓜娃娃呢，他静静地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打 ，他说：“妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。感谢您啦，好妈妈！” 2、这么奇特动听的童话故事，你们想学吗？想那我们就一起翻到86页学习15课板书：瓜娃娃打 。 3、同学们，你们能自己去读这个故事吗？遇到生疏的汉字

3、娃娃你会怎么办呢？多读几遍，先和它交上朋友。 二、初读课文，自主识字 1、请孩子们借助拼音试读课文，留意读准字音。 2、再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。师巡察。 3、把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的相互教教。 4、教师检查识字效果。看教师的生字卡片，一起读读。 1出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小教师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，平舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。 2去拼音认读。小组穿插读、接力赛读、开火车读等。 3重点字指导。 a、表示动作的字：招、操。学生扩词语。 b、用“悄”组词语，说话。 三、美读，学文 1、孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又静静地躲到

4、课文中去了，你们还能认准它们吗？自由再读课文。要求读得更准确通顺流利。 2、孩子们，在读文的时候，教师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿，教师教读，学生跟读三遍。再出示课后其次题的词语练读。 3、分段汇报读。 1读第一段。抽生读要求其余的学生认真听。师：从他她的朗读中，你想到了什么？ 多媒体课件呈现或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们观看了什么？ 2充分谈论之后，带着自己的感悟，用自己宠爱的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。 3个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 4汇报读其次段。 边读边思考：当欢快的叶子正迎着风儿、雨

5、丝儿欢快地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢？师提示读其次段，一个胖胖的瓜娃娃静静地躲在叶子下面给根妈妈打 。指导读好“胖胖的”、“静静地”的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打 时说的话，画上横线读一读。 5多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。 a、读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打 了吗？抓住重点词“操劳”进展理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么？ b、瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢？请你代表瓜娃娃来读这几句。个别读男女生竞赛读齐读。重点指导读好“感谢您啦，好妈妈”的情感。 c、你觉得瓜娃娃得意吗？为什么？ 6美读全文可伴音乐朗读。 多么得意的瓜娃娃，多么好玩的故事！

6、让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。 四、识记生字，指导书写 1、记忆字形引导学生借助旧字快速记字。 2、学生观看字在田字格中的位置，教师范写“丝”字。 3、学生练习书写。 加一加： 扌+召=招 忄+肖=悄 舌+甘=甜 4、展评。 同桌互评，选取个别写得好的字全班呈现。 【篇三】小学一年级语文瓜娃娃打 教学反思 瓜娃娃打 西师版试验教材小学语文其次册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的比照、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的秀丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。 我在教学中设计了几个环节： 1、课前播放绿叶对根的情意flash音乐动画，对孩子进展情感熏陶。 2、连续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。 3、教师粘贴瓜娃娃的图片、 图片，教师用笔勾画 线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。 4、让学生看课题置疑 5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不生疏的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字力气。指生留意局部生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，教师和学生一起竞赛读，分角色朗读，教师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的秀丽。