小学一年级下册语文《送阳光》教案范文.docx

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1、 小学一年级下册语文送阳光教案范文 送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文叙述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到得意的阳光并用裙子包住阳光预备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关怀他人、帮忙他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启发学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关怀他人，做对别人有益的事才是最欢乐的。 设计理念 以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读熟悉生字，积存词语。 2.通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、和善、

2、孝敬老人帮忙他人的美妙品质，使学生受到教育，学会关怀帮忙他人。 教学重点、难点 1. 理解课文内容，教育学生懂得关怀他人，帮忙他人才是最欢乐的。 2. 学会本课要求会认、会写的字。 教学预备 课件 教学时间：2课时(第2课时略)。 教学过程 一. 设疑课题，确立目标。 1.直接导入，提醒课题。 同学们，今日我们来学习第5课送阳光(板书：阳光) 2.想想问问，生成问题。 读了课题，你能提出什么问题呢? 预设：是谁送阳光?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢? 3.初读课文，整体感知。 (1)让我们带着这些问题到课文中去查找答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读

3、准字音，读通句子。 (2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。 (3)教师找四个同学开火车读课文，其他同学一边仔细听一边思 考课文主要写了一件什么事? (教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定根底。) 二.生成问题，启发思路。 1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能表达奶奶特殊想见阳光呢?理解“叨念”一词。 2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去查找阳光，那她找到了吗?是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶? 3.深入读第2、3自

4、然段。 (1)了解阳光的绚烂，感受苗苗的孝心。 重点指导学生读好阳光的绚烂：“朝阳照射着大地，大地淋浴着绚烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。” 让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的绚烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。 (2)了解阳光的得意，感受苗苗的决心。 开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摇摆着枝条，你还能看到什么呀? 多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。 4.小结。 (1)自由读第四段。 体会感悟： 通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 通过朗读体会：从严严实实你看出了什么?用一边一边说一句话?

5、(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈爱、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进展无声的对话与有声的沟通。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，熟悉世界，进展思维。) 三.扩展延长，引导归纳。 1.创设情境，说一说。 (1)假如你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么? (2)你为他人做些什么呢? 2.引导归纳，读一读。 教师送给同学们一句话盼望同学们用你的爱心去帮忙每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会喜爱生活，喜爱美妙的事物;心里有爱，就

6、会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永久布满绚烂、明媚的阳光! (让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培育学生关怀他人、帮忙他人的优秀品德。) 小学一年级下册语文送阳光教案范文2 教学目标： 学问目标：熟悉本课10个生字，会写9个生字。 力量目标;正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标;通过阅读，学习苗苗关怀，帮忙他人的品质，养成关怀他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关怀长辈，学会爱护长辈。 教学预备： 课件 教学流程： 一、设疑导入，激发兴趣 同学们，教师给你们带来

7、一位新朋友，你们想知道他是谁吗?(教师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜爱阳光吗?阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今日我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2.同桌互读、相互订正(生字熟悉，标出自然段) 3.指名读，思索，这篇课文主要讲了一件什么事? (设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关怀。) 三、细读，感悟课文内容 1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么? (设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的缘由，让学生

8、从苗苗身上知道应当如何对待老人。) 体会：叨念的含义，说明白什么 2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头) 3.指名读其次、三自然段 重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照射着大地，大地沐浴着绚烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出宠爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里布满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”说明白什么?用“一就”说句话。 竞赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗剧烈急迫的心情 4.指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢? “严严实实”是什么意思?(生答)

9、你会象这样说一个词吗?教师给你一点提示：出示“洁净”“整齐”指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难受，生读)文文一开头多快乐啊，满心高兴地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的盼望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多难过啊!同桌相互读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情 5.奶奶为什么说没有丢?让学生绽开合理的想象 (设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子) 6.回归全文：朗读(全体学生) 四、拓展延长 1.通完课文后，你有什么感受 2.你以后会给别

10、人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，盼望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界布满爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 小学一年级下册语文送阳光教案范文3 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会美丽的语句。 2.了解在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和进展的布满童趣的活动，体会童年的欢乐，激发学生喜爱生活、喜爱美妙事物的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会要表达的思想感情。 教学难点： 品尝富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领悟其含义、作用。 教学流程： 一、谈话导入，出示课题

11、。 同学们，大家好!我姓王，来自一所很一般的农村小学校，很快乐能和同学们在漂亮的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告知告知来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今日呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍。这篇文章的是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗? 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。 3. 沟通初读感受。这个园子，给你

12、留下了什么样的印象?这是一个什么的园子? 三、再读课文，理解感悟。 1. 快速扫瞄课文，标出自然段，想想我们在园子里进展了怎样的活动? 2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生争论沟通，说说“我”就在这样一个生气勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓) 3. 你觉得课文的哪一局部最好玩?读给大家听，说说你的感受。 4. 教师也有一个好玩的发觉。出示一首小诗，进一步体会的思想感情。 祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑了。 我快乐地笑了，祖父也

13、快乐地笑了。 你发觉了什么?(这些相像的句子，有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相像的句子。) 这样的句式是否重复了呢? 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的消失在眼前，每一幅画面都是让她感到欢乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的欢乐。) 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了欢乐和自由， 还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。 师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其

14、烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品尝祖父的爱啊! 通过刚刚的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢? 师：祖父的爱就像涓涓细流，悄悄地滋润着萧红，静静地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱! 5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。 谈谈你对这段话的理解。 (由于我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是欢乐和自由的，这种借其它的景物来写自己心情的方法真是奇妙!) 当欢乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份欢乐和自由才是最让人难以忘记的。学生再次品读相应的段落。 我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。 四、联系生活，升华情感。 师：这个园子，哪里还是一般的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个欢乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今日，王教师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢送同学们到教师的家乡去做客，去查找萧红童年所拥有的那份欢乐!