小学三年级数学上册认识分数教案.docx

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1、 小学三年级数学上册认识分数教案_三年级数学上全册教案 奇异的变化分数的初步熟悉 第一课时教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第7273页教学与实践活动过程：一、导入新课：（出示挂图）在这些变化中还存在很多数学问题。你对哪个时期印象最深？了解到什么？二、讲授新课他们从图中了解到什么？多少是一半？一半怎样表示？（小组沟通）说说你是怎么表示的？3、有没有什么符号可以表示一半？出示：1/2 读作二分之一 这样的数，我们叫它分数。4、教学书写：先写“”，再写“2”，最终写“1”5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条

2、折一折，涂一涂，表示一下。指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？成人呢？7、今日，我们熟悉了3个分数：1/2 1/4 1/88、学习书写：1/2：先写“”，再写“2”，最终写“1”分数就这三个吗？你还知道哪些分数？三、小结板书设计：分数的初步熟悉 读作二分之一 读作四分之一 1/8 读作八分之一教学反思：通过看图和实际的操作，学生对分数的含义熟悉比拟好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一局部学生习惯从分子开头读，导致错误。 其次课时教学与实践活动内容：熟悉几分之几，分数各局部的名称、比拟同分母分数的大小教学与实践活动过程：一、复习导入：（出示图片）涂色局部是多少？出示分数，学生涂色

3、二、讲授新课1、成年人的头长占整个身长的多少？2、成年人上身的长约占整个身长的多少？3、八分之三是什么意思？（小组沟通）你能在这条线段上表示一下吗？4、 教学分数各局部的名称3 分子 分数线8 分母5、成年人下身的长约占整个身长的多少？你能说一说，写一写吗？6、成年人的上身长还是下身长？（小组争论解决问题）（引导学生学会比拟同分母分数的大小）三、练习1、 自主练习2：看分数，涂颜色2、 自主练习3：火眼金睛辨对错说一说对不对，为什么？3、 自主练习4：先写出涂色局部所表示的分数，再比拟大小。（先自己写一写，再在小组中沟通。）4、 自主练习5：写出下面的分数5、 自主练习6：先说说题目的意思，再

4、填空。板书设计：分数的初步熟悉3 分子 分数线8 分母教学反思：分数的比拟是学习的重点，也是难点，需要通过大量的练习来加强稳固与理解。 第三课时教学与实践活动内容：比拟异分母分数的大小，稳固练习教学与实践活动过程：一、复习导入：出示分数，学生认读出示分数，学生比拟大小二、讲授新课1、你会比拟下面每组分数的大小吗？1/4 1/92、小组争论有什么方法？（小组沟通）3、全班沟通：4、总结方法：当分子一样，分母不同时，哪个分数大5、你会比拟下面的分数吗？1/2 和1/4 1/5和 1/4三、练习1、自主练习7：同位相互合作，完成练习2、自主练习9：填空进展小竞赛，看谁填的又对又快3、自主练习10：你

5、能照这样摆下去吗？（先自己摆一摆，再填空，在小组中沟通。）说说，你发觉了火柴棒的根数有什么变化规律？4、自主练习11：小小设计师花坛面积占整块地面积的几分之几？自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？5、自主练习12：数学手抄报估一估，“小小创造家”栏目大约占手抄报的几分之几？“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？你还能提出什么问题？6、学问长廊：读一读，了解分数的由来与进展。教学反思：异分母分数的比拟对学生来说比拟难理解，开头时可以借助图画来观看、理解。渐渐地过度到抽象的分数比拟大小。 第四课时教学与实践活动内容：简洁分数的加减法教学目标：1、学会通过信息窗供应的信息提出

6、问题，并运用简洁的的分数加、减法解决问题。2、通过小组沟通，合作探究，体验算法的多样化，培育初步的合作意识和创新力量。3、经受提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的胜利感，增加学习数学的信念。教具、学具预备：教学挂图教学与实践活动的过程：一、复习导入：1、出示分数，认读2、2/7是什么意思？3、举例说一个分数。二、新授：1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇异的变化。当你长大成人的时候，身体各局部的比例会发生什么样的变化吗？ 出示挂图（引导学生观看画面。）2、你能提出什么数学问题？（鼓舞学生提出问题。）3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？你能解

7、决刚刚提出的问题吗？（小组内沟通）汇报：3/8+4/8=7/8全班沟通算法：（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。（2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。说说你喜爱哪种算法。4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？这个问题你能自己解决吗？（自己完成）汇报自己的算法三、稳固练习1、自主练习1：算一算先看图，弄清图意再解答。2、自主练习2学生自己完成练习同位相互检查。补充类似练习，适当扩展延长。3、自主练习3指名说说图意同位相互涂一涂，完成练习问题：一共涂了几分之几？ 谁涂的多？多了几分

8、之几？ 四、小结板书设计：简洁分数的加、减法3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 85 / 8 3 / 8 = 2 / 8教学反思：同分母分数的加减法比拟简洁，学生把握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地把握学问。因此必要的练习必需加强。第五课时教学与实践活动的内容：完成练习教学与实践活动过程：一、谈话导入：同学们，今日让我们一起来复习一下我们学过的简洁分数的加、减法。二、稳固练习1、自主练习4出示挂图：小组开火车竞赛2、自主练习5指名读题，了解题意独立完成，指名上黑板，全班订正3、自主练习6出示课件，帮忙学生理解题意。小组沟通，完成填空4、自主练习7出示挂图

9、，指名读题做一朵花用了这张纸的几分之几？做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？这张纸用完了吗？5、自主练习8独立完成，要求正确、快速，书写工整6、聪慧小屋：教师出示四个学生名字的卡片，小组合作，根据身高关系排排队。说说你的推理过程。7、你知道吗？出示小学问，自己读一读。说说你了解到了什么？三、小结教学反思：通过一些各种各样的练习，学生对分数局部学问的学习得到了进一步的稳固与提高。 第六课时教学与实践活动内容：我学会了吗？教学目标：1、运用本单元学到的学问解决问题。2、指导学生进展自我评价。教具、学具预备：预备一些拼图教学与实践活动的过程：一、导入：看，小奇和小玲在玩拼图嬉戏。我们来看看他们拼的

10、怎么样？出示图画二、我学会了吗？1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？2、他们共摆了拼图的几分之几？指名列算式，说说你是怎么算出来的？3、谁摆的多些？多几分之几？指名列算式，说说你是怎么算出来的？4、你还能提出什么问题？三、丰收园1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴教学反思：通过这个综合的小练习，学生们进一步地稳固了所学习的学问，教学效果比拟好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮忙他们稳固学问。苏教版小学数学三年级上册教案：熟悉分数 教学目标： 1、结合详细情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能

11、读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 2、学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点： 1、熟悉几分之一。 2、比拟分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具预备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、争论揭题 1、故事引入：在一次开心的队日活动中，教师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你情愿帮他俩分一分吗？怎样分比拟公正呢？（平均分）板书：平均分。 师生沟通：“把4

12、个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？” （学生尝试，并说明理由，教师依据学生实际状况引入1/2） A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜爱的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有方法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示） B：（学生中假

13、如有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，熟悉、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生答复后，教师给以确定。并结合课件演示，介绍分数的产生和进展的过程） 提醒课题：今日，我们就一起来熟悉数家族的新朋友分数。（板书课题：熟悉分数） 二、熟悉分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二

14、分之一。 2、谈话：想知道分数各局部的名称吗？（课件演示，学生读） 3、谈话：“分数该怎样写呢？”（假如是B种状况，让学生讲，师补充；假如是A种状况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？” 学生自己在练习本上写1/2，同桌相互说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更美丽。 4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？ 活动要求：拿出教师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是

15、怎样表示这张纸的1/2的？ 全班沟通：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。 “还有谁与他的折法不一样的？” 提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面） 5、练习，完成“想想做做”第1、2题。 谈话：熟悉了1/2，你还想熟悉其它的分数吗？ （1）（课件出示第1题）学生读题目。 指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？” 其余几幅学生独立填写，完

16、成后集体反应。“怎样表示？为什么？” （2）（课件出示第2题）学生读题目。 沟通：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？ 强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 三、自主探究、比拟大小 1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。 谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜想，沟通）“毕竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从教师为你们供应的学具里选择适宜的学具，折一折，比一比，然后在小组里沟通你的发觉。” 组织学生汇报、沟通，教师小结。 2、练习，完成“想想做做”第3、5题。 （1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎

17、样？（一样长） 第一张纸条全部涂色，该怎样表示？ 其次张、第三张纸条的涂色局部会表示吗？（生答，师演示） 你能依据三张纸条涂色局部的大小，比拟出这三个数的大小吗？ （2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。 学生独力完成，集体反应。 四、延长拓展、总结评价 1、（课件出示）“想想做做”第6题图。 谈话：这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一局部大一些？ 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。 2、总结：这节课你有哪些新的收获？今日学习的分数有什么一样的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课

18、下找一找生活中还有哪些分数，好吗？ 【课后反思:】 这节课作为区课改试验观摩课，经过屡次修改拿出来后，获得了听课教师的全都好评。作为本节课的实践者，我感觉有两方面做的比拟胜利： 1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探究中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经屡次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不行能再用一个手指来表示,而需要想其它的方法.课堂上学生的精彩表现是令人赞叹的,他们在短暂的思索后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手拦住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字

19、半个。这时教师提出：“你能用一个数来表示半个吗？”学生在教师的引导下提出可以用05表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，教师都给他们供应表现的时机，让他们在黑板上用数表示出来。然后教师有选择的告知学生：“05可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今日这节课我们就一起来熟悉它。”结合课件教师向学生介绍了分数产生和进展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热忱。 2、在教学中注意数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进展“比拟几分之一的大小”这一环节时，先让学生依据自己的感受猜测1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后

20、为他们供应试验材料，鼓舞他们来验证自己的猜测。学生在折、涂、比和沟通中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/21/41/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比拟的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。 由此使我想到：只有把学生放在第一位，以进展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。” 苏教版小学三年级上册数学教案：熟悉分数 教学目标： 1结合详细情境初步熟悉几分之一，并能够正确读、写。 2学会运用直观的方法比拟几分之一的大小。 3使学生体会数学

21、来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 学具预备：三张圆形纸片 两张长方形纸 彩笔 胶带 教学过程： 一、产生分数 “六一”儿童节到了，学校预备一次郊外野餐活动，你们想参与吗? (出示主题图)小军和小云也参与了野餐活动。你们看，他俩预备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满足? (学生答复：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。) 每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。 两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (假如知道，问：1/2是什么数?

22、假如不知道，问：想知道吗?) 这节课我们就来熟悉数学王国的一位新的朋友分数，板书课题， 评：学生在解决详细问题中，产生认知冲突，发觉已学的自然数不够用了，需制造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。 二、熟悉分数 1请翻开课本98页，自学这局部内容。 评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培育学生简洁的读书自学力量。 通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各局部名称。 还有什么疑问吗?考考大家。 像“1/2”这样的数，为什么叫分数? 半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示? (学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“”表示平均分，“2”表示平

23、均分成2份，“1”表示这样的1份。) 评：渗透数形结合思想，培育学生符号感。 结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。 2这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。 张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。 3生活中，你在什么状况下遇到过“1/2”? 评：把视角引向生活，结合生活阅历进一步理解“1/2”。 4熟悉了“1/2”，你还想熟悉其他分数吧?请翻开课本99页，做“想想做做”第1题。 电脑对答案，的两题指名说思索过程，后两题同桌互说。 5做“想想做做”第2题。 伸出手指静静地告知教师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗? 评：增加情趣，显现教法

24、敏捷。 三、比拟大小 分数是不是和整数一样，也存在大小呢? 我们先来做一个嬉戏：拿出三张圆形纸片，比拟一下这三张圆形纸片的大小怎样? 学生折“1/2”，涂色。 学生折“1/4”，涂色。 比拟涂色局部大小。 张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色局部各用什么分数表示?你能比拟这两个分数的大小吗? 板书：1/21/4。还可以怎样说?(1/41/8，1/41/8。 通过这三个分数的比拟，你发觉了什么? (分的份数越多，每一份就越小。联系生活阅历理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。) 评：在操作中体会，在做中比拟大小。有了丰富的感性熟悉，学生简单发觉规律。适时拓展，

25、进展学生思维。 做99页“想想做做”第3题。 第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢? 你是怎么知道第3张纸条涂色局部占整体的1/6? (有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。) 今日所学的分数和以前学过的“1”有什么联系? 评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的学问构造中，建立数感。 四、稳固深化 我们做一个嬉戏：拿出其次张长方形纸，与同组的小伙伴比拟一下它的大小。 折出你最喜爱的几分之一，并涂上颜色。 在小组长带着下，比拟它们的大小。 每组选出秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。 集体评价。指名说出其中分数的含义。 评：折何

26、分数，学生自主；比拟大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自主的时空里，积极踊跃，简单有所制造。 五、总结、延长 通过今日的学习，你对分数有哪些熟悉?今日学习的分数有什么一样的地方?你觉得还需要学习什么样的分数? 评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。 总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中熟悉分数，让新知的学习建立在学生已有的生活阅历根底上，这样联结的学问才坚固，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。 小学三年级数学上册观

27、看物体教案范文 八、观看物体 一、 教学目标 1、 使学生通过实际的观看、操作和比拟，熟悉到从不同位置观看物体所看到的外形可能使不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观看长方体外形的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面、上面观看到的由三个同样的小正方体摆成的简洁物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。 2、 使学生经受观看物体的过程，丰富对现实空间的熟悉，体会直观思索的价值，进展初步的空间观念，提高解决问题的力量。 3、 培育学生观看物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 物体的正面、侧面和上面 教学内容：p86-87 教学目标： 1、 通过实际观看、比拟，

28、能正确指出被观看物体的 正面、侧面和上面，能正确识别从正面、侧面和上面观看到的物体的面的个数是不同的。 2、 在观看活动中，积存数学活动阅历，在推断、识别活动中，进展数学思索。 3、 在活动中培育学习数学的热忱，以及良好的 沟通、合作习惯。 教具预备：一个大些的正方体或长方体，并在其六个面上用不同颜色表示出来。 教学过程： 一、熟悉物体的正面、侧面和上面 1、熟悉长方体的正面、侧面和上面 谈话：小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看教师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？留意：观看的时候人要坐端正，头不能移动。 学生观看后相互沟通。 叙述：观看长方体时，正对着我们的这一面叫

29、做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观看到哪几个面？ 学生同桌相互说一说。 猜一猜，你知道从教师所站的这个地方观看到了几个面？ 鼓舞学生大胆猜测，并说说依据。 2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？ 学生推断，并说明理由。 3、小结：观看者站的位置不同，观看到物体的面也会不同。教师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。 二、组织练习 1、想想做做1 问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？ 学生在小组内指一指，说一说。 2、想想做做 谈话：请

30、同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告知同桌最多能看到几个面。 学生活动 指名口答。 3、想想做做3 出示正方体、长方体模型，谈话：请小朋友们从各个方位进展观看，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？ 学生观看、争论，小组沟通， 请一组在班级内沟通，其它组补充。 叙述：由于正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？ 学生答复。 4、想想做做4 指名读题。 谈话：想一想正方

31、体的外形，你不看正方体能答复这两个问题吗？ 指名答复。 谈话：把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观看，看看答复对不对。 学生活动。 5、想想做做5 指名读题，说出题目要求。 各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。 各自从正面、侧面、上面观看自己摆成的物体。 指名口答书中的问题。 三、全课总结。 这节课我们一起观看了物体，你有些什么收获？ 观看三个正方体组成的物体 教学内容：p88-89 教学目标： 1、 观看3个同样的正方体摆成的物体，能识别从正面、侧面和上面看到的不同外形，并能画出看到的图形，能依据看到的外形推断观看者的位置，能依据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。 2、 经

32、受观看物体的过程，丰富对现实空间的熟悉，进展初步的空间观念和数学思索。 教学重点：在观看物体的过程进展直观的思索。 学具预备：1、每人预备3个同样大小的正方体。 2、每人自制与正方体的面大小一样的正方形纸片7张。 教学过程： 一、操作引入 1、谈话：同学们喜爱搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？ 2、小组合作，全班沟通汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。 3、提醒课题。 二、教学新课 1、学习例题 出示图形 要求每人根据这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。教师巡察，发觉摆错的准时订正，以到达每个学生都摆对。 谈话：请同学们从正面观看这个物体，把看到的外形用

33、纸片在桌上摆一摆，同桌相互说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班沟通。 再从侧面和上面分别观看这个物体，把看到的外形用纸片摆一摆，同桌相互沟通。 问：为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？从上面看到了几个小正方体？摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？你看的时候有什么感觉？（把凹凸不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。） 问：你能在书上连一连吗？ 2、教学“试一试“ 指指名读题。问：题目要求我们先做什么？再做什么？ 谈话：每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？

34、再同桌相互检查。 让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展现局部学生画出的图形，集体评讲。 指名口答。问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？ 三、练习稳固 1、想想做做1 指名读题，说出题目要求。 学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观看。 在书上连线。在小组内相互检查订正。 2、想想做做2 自由读题，指名说出题目要求。 独立把3个正方体横着摆成一个长方体，摆好后同桌相互检查。 出示图 问：这幅图是从哪一面看到的？ 3、 想想做做3 读题，指名说出题目要求。 谈话：假如想从上面看到的是 ，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？学生动手摆，摆好后相互检查。 谈话：从正

35、面和侧面分别看到了怎样的外形？把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。 4、想想做做4 指名读题，问：这道题要求我们做什么？它与前几题有什么不同？ 学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内沟通。 5、想想做做5 出示下面的图形 谈话：你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？ 小组内沟通，重点争论第三幅图里为什么有4个小正方体。 四、全课总结 今日你们观看的是什么样的物体？运用了哪些方法？你有什么收获？ 单元测试及试卷分析（两课时） 新课标小学三年级上册数学分数的初步熟悉教案 教学目标： 1、 初步熟悉分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，把握分数的各局部名称。 2、 理解“

36、把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、 培育学生的观看力量、想象力量、操作力量。 教学重点： 理解平均分的意义，理解分数的意义。 教学难点： 正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 教学过程： 一、联系生活，创设情境，由平均分引出1 /2。 1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样？那就请你们留意仔细听，比一比看谁反响快！ （1） 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ （2） 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ （3） 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？ 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？

37、同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗？ （画图、写汉字都可以 ） 生：黑板板演，并简洁介绍 师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的方法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗？ 它就是我们今日要熟悉的新朋友，分数。（板书：熟悉分数） 二、体验感悟二分之一 的详细含义 1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢？（切） 可现在教师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折） 师：为什么对折？ 师：是的，对折后，两局部

38、完全重合，说明是平均分。（不说对称） （贴半个苹果图） 师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一（找3、4个学生说说） 师：那另一半苹果呢？ 它也是这个苹果的二分之一 ，为什么？ 小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一 ，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一 ，这两份 合起来就是这个苹果。）小声说说。 2、再找人说说二分之一的涵义 3、师：我们刚刚把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一 。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗？要求：拿出一张长方形

39、的纸，折出它的二分之一 。 师：（将作品贴到黑板上）生说：怎么折的？怎么得到了长方形的 二分之一？ 指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一局部都可以用 二分之一来表示呢？ 师：小结：看来不管是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一 。 4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示 5、理解外形一样但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件） 6、理解外形不一样大小一样的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件） 7、推断，进一步体会“平均分” 三、在探究体验中理解熟悉其它分数并写出分数 1、我们一起讨论了二分之一

40、，现在我们就来一起熟悉三分之一 。 出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（ ）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最终写取的份数分子。 2、现在悄悄地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分数中间的横线，你知道它表示什么吗？（同桌争论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号） 3、书空：用手在桌子上写写三分之一 4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ？看看谁的方法多？ 师：（收集不同的作品黑板展现）有反应，谁是这样折的？统计 师：都能用四分之一 表示吗？（

41、个别要验证，较难、没有折出来的教师出示一个） 师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。 5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也处处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？（1 /36） 假如有个大蛋糕， 刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1 /6） 假如女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1 /15） 假如全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？（板书：1 /36） 想：这些分数，你有什么发觉？（分的份数越多，得到的每一份越少） 6、大家还想熟悉那些分数？你能自己举个分数的例子吗？ 师：这样说下去，说得完吗？

42、生：对了，分数的个数是无限的。 四、感受数学文化 1、分数进展史的介绍 同学们制造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢！ 刚刚我们一起讨论了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？ 五、稳固练习 1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色局部吗。（几分之一，几分之几） 2、看图估一估，阴影局部大约占长方形的几分之几？（课件验证） 比拟：二分之一、三分之一、六分之一，你发觉了什么？ 3、 玲玲和丁丁在争辩不休，看看为什么？ 把一根火腿肠分成2份，其中的一份肯定是这根火腿肠的二分之一？ 4、出示课件：外形不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？ 思索题：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？每份是几人？ 六、总结收获 这节课马上