小学一年级下册语文教案:棉花姑娘.docx
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1、 小学一年级下册语文教案:棉花姑娘_人教版一年级语文教案下册 本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学学问。全文内容简洁,课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事中,语言符合儿童特点。小编预备了以下内容,盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标: 1熟悉“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。 2练习分角色朗读课文,读好恳求的语气。 3了解相关的小学问,激发学生爱惜有益动物的情感。 教学重、难点: 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有喜爱科学的兴趣。 教学过程: 一、图画导入。据图质疑 1出示棉花图片。 师
2、:请同学们先来观赏一幅图。 师:你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗? 师小结:棉花与我们的生活息息相关。今日我们一起学习一篇童话,讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题:棉花姑娘。)谁来读一读课题? 指名读课题,强调:“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。 师:“姑娘”两个字是生字,你有什么好方法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁,或形声字规律来记。) 2出示两幅图。 师:请你认真观看,这两幅图中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说) 师:从“难过”到“快乐”,这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。 评析:在这一教学环节中,教师抓住低年级学生的心理特点,采纳
3、了图画导入、据图质疑的方法,既有字音的强调,又有识字方法的积存,还有观看力量的训练,使得学生在生动、好玩的情境中学习生字,绽开思索,调动了他们学习的积极性。 二、初读课文,认读生字 1要求学生自读一遍课文,并把生字圈画出来,遇到不熟识的字可以借助拼音多读几遍。教师巡察,进展个别指导。 2同桌互读圈画的生字,比比谁读得最精确。 3集体认读词语:蚜虫、希望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。 出示带拼音的词语。指名读,跟读。 再出示不带拼音的词语,全班齐读。 4指名学生自选一个自然段,读给全班同学听。 评析:这一环节的设计看起来很“传统”,却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读,对生字新词有了初步的印象
4、。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”,在详细语言环境中去进一步识记。特殊值得一提的是,在初识生字之后,教师给不同层次的学生一个自主选择的空间,让每个学生都能开口读一段,并悉心听别人读一段。在反复的朗读中,学生会渐渐读准生字新词,读通句子,了解课文大意。 三、精读课文,感悟语言 (一)学习1自然段。 1指名读1自然段。说一说:棉花姑娘遇到了什么麻烦? 2随文识字:蚜虫、希望、治病。 师:(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天,假如我们穿上黄色的衣服,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫。 指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。 出示填空练习,指名学生填一填 ( )的
5、蚜虫 出示句子,指名学生读 棉花姑娘生病了,叶子上有很多可恶的蚜虫。 出示第一幅课文插图,请学生读句子 她多么希望有医生来给她治病啊! 师:看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?为什么? 学生体会棉花姑娘的心情,再读这句话。 师:关于“治病”的“治”字,还有故事呢。古时候总闹水害,于是人们修建土“台”,把“水”拦住,这就是“治”字。它的本义是“治水”,后来也用在“治病”等词语中。 3带着自己的体会读一读l自然段。 评析:利用课文供应的语言环境,进展识字教学,把识字与阅读奇妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里,共有三个生字,在初步认读的根底上,教师结
6、合详细语言环境进一步让学生认清字形,了解字义,同时从字理的角度渗透汉字文化的教育,培育了学生喜爱汉语言文字的情感,融学问性、趣味性为一体,具有很强的实效性。 (二)学习24自然段。 1启由读24自然段。 思索:棉花姑娘请谁帮忙自己治蚜虫?标画出几个小动物的名字。 2反应,沟通。 教师随着学生的反应,贴出相关图片并板书:燕子、啄木鸟、青蛙 3随文识字:啄木鸟 教师引导学生观看图片:啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下局部像树的枝权。 语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮忙自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮忙自己捉蚜虫”的句式练习说话。)
7、 4朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙棉花姑娘的缘由。 师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么答复的呢? 指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。 5同桌分角色练读。 师:虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告知了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。 6教师示范,一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。 评析:这篇课文是科学童话,让学生在学习语言的同时了解科学学问,是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点,让学生在反复朗读中了解学问,体会情感。学生分角色读,同时教师还进展示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时,文中蕴含的科学学问也在学生饶好玩味的朗读中得以强化。 , (
8、三)学习5、6自然段。 师:(过渡)棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病,可这三种小动物都没帮成,最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢? 1出示图片,板书:七星瓢虫。 师:你对“七星瓢虫”有哪些了解? 师:(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?这个字还可以组成哪些词? 师:读读课文中描写七星瓢虫的句子。 2师:假如你们就是美丽、得意的七星瓢虫,能用书中的语句介绍一下自己吗? 师:“七星瓢虫的本事可真大”,哪句话可以看出它的本事大?(很快、吃光) 指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。 同桌分角色读。 师:(过渡)在七星瓢虫的帮忙下,棉花姑娘的病治好了,她变得可美啦!快来读一读第6自然段。 3
9、自由读第6自然段。 出示:碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 师:读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”? 出示:洁白的棉花洁白洁白的棉花洁白洁白的 师:读一读。还有什么是“洁白洁白的”? 4指导朗读。 师:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了洁白洁白的棉花,她咧开嘴笑了!(出示图片) 师:哪个“棉花姑娘”情愿带着这种心情,读读这一段? (指名朗读6自然段。) 评析:在5、6自然段的教学中,教师屡次将学生置身于童话情境,让学生在不知不觉中把自己当成美丽得意的七星瓢虫,向大家介绍自己:把自己当成漂亮的棉花姑娘,体会她病愈后欢乐的心情,并通过朗读表现出来。特殊是“向大家介绍自己”这一环节,学生
10、将刚刚读过的课文中的语言,内化成自己的语言,既训练了学生组织语言的力量又练习了表达,同时,也增加了学习的乐趣。 (四)小结全文。 师:今日我们学习的这篇童话故事很美,很生动。我们不仅从中学习了许多生字,还熟悉了许多小动物,知道了它们各有各的本事。其实,在我们的日常生活中,还有许多的益虫益鸟,有兴趣的同学在课下可以收集一些资料,去了解它们。 它们都是庄稼的爱护神,也是我们人类的好朋友。 四、细心观看。标准写字 1出示:“七星瓢虫帮忙了棉花姑娘。” 师:读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字,我们来写一写。(教师范写) 2引导学生观看这两个字的特点。(同样是上下构造,书写时宽窄不同星:上小下大;
11、帮:上大下小。) 3学生练习书写。(教师巡察、指导) 4展评学生的作业。 篇二 教学目标: 1、朗读课文,读好恳求的语气。 2、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,产生熟悉对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点: 1、分角色朗读课文。 2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点: 在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,增加了解科学学问的欲望。 教学预备: 多媒体课件,棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰,一片枯叶、一片绿叶 教学课时: 1课时 教学流程: 一、 复习生字。 1、 同学们,上节课学习的生字朋友又来跟大
12、家见面了,还记得他们吗?现在大家大声地把他们喊出来!(齐读课件上消失的字词)。 2、 同学们读得真棒!再来一次,看是男同学读得好还是女同学读得好,男女同学竞赛跳读。 二、 朗读课文,感悟课文。 (一)品读第一自然段。 1、 同学们读字词就读得特别好了,但对于课文是不是也读得很棒呢?通过下面的学习,教师信任大家肯定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。留意听动画中的小朋友读对话时的语气。(出示课件) 2、 动画中的小朋友读得好不好?现在到你们来读了,留意仿照一下刚刚那位小朋友读对话时的语气。(学生自由读课文) 3、 同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊? 4、 从文中哪里讲到棉花
13、姑娘生病啦?(第一句话)对,棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊?(提名答复) 出示课件:棉花姑娘生病了,叶子上有很多可恶的蚜虫。 5、 假设你就是棉花姑娘,你身上爬满了蚜虫,你现在最盼望的是什么呀?最想的是什么呀? 最想,最盼望就叫希望。 是啊,棉花姑娘多么希望有医生给她治病啊! 出示:她多么希望有医生来给她治病啊! 自己读,看看你能不能读出棉花姑娘着急的心情? 提名读。 6、 让我们一起来齐读第一自然段,盼望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。(齐读第一自然段) 7、 棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不负有心人,最终盼来了几位捉害虫的医生,他们是谁呢?(自由读25自然段,把医生的名字用“”画出来) 8、 同
14、学们把捉虫医生的名字都找出来没有?他们是谁呢?(随学生答复贴出相应的动物贴图) (二)、品读25自然断。 1、现在我们来玩一个嬉戏:当一回侦探,查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病?(自由读课文) 出示课件:侦探提示:1、用“”画出棉花姑娘说的句子。 用 “ ”画出捉虫医生说的话。 2、想想怎么样补充这个句子:( )只会捉( )的害虫,能/不能给棉花姑娘治病。 3、 选出你最想侦察的捉虫医生是谁?通过侦察你知道了什么? 侦察燕子的 指答并板书:只会捉空中飞的害虫。 教师范读分角色朗读:谁情愿当燕子?谁情愿当棉花姑娘和教师合作来读一读?(评议:读出有礼貌的语气提名合作读男女合作读) 侦察啄木鸟的
15、 指答并板书:只会捉树干里的害虫。 侦察青蛙的 指答并板书:只会捉田里的害虫。 4、 同桌相互分角色读啄木鸟和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话,右边同学读啄木鸟和青蛙的话(自由读各段提名两组表演读) 侦察七星瓢虫的 指答并板书:能捉蚜虫。 七星瓢虫是谁呀?棉花姑娘熟悉他们吗?从文中哪里我们可以看出来?(出示课件):棉花姑娘惊异地问:“你们是谁呀?” 谁能读好这个句子?(提名读齐读) 七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?(出示课件)提名读小组读。 表演读:提名学生戴上头饰表演读。 (三)、品读第6自然段。 1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了?请同学们自由读读这一段,想想
16、:课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化? 2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化?(出示课件) 3、说话练习:出示两片叶子(枯叶、绿叶),问:同学们,你们看,教师手上有两片叶子,哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的?文中怎么样来形容这叶子的?(碧绿碧绿)碧绿是什么意思?(很绿的意思)只用一个“碧绿”好吗?(没有那么好,表现不出叶子很绿很绿) 课件练习:碧绿碧绿的( ) 洁白洁白的( ) 5、棉花姑娘的病好了,心情怎么样呢?(快乐) 课文哪句话写的?(出示课件)谁来读一读?(提名读齐读) 6、我们来看看课文中的插图,图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢?(引导看课文插图) (四)总结扩展 我们学
17、习了这篇课文,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫,但只有谁能捉蚜虫呀?燕子只会捉( ),啄木鸟只会捉( ),青蛙只会捉( )(出示课件) 不同的动物会捉不同的害虫,就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟,你知道还有哪些益虫、益鸟吗?(出示课件)这些动物都是我们人类的好朋友,我们应当怎么对待他们呢?(板书:爱护动物)让我们一起爱护动物吧! 板书设计: 30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫田里的害虫 篇三 教学目标: 1.熟悉“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 个生字。会写“只”、“星”两个生字。 2.能够正确流利地朗读课文,了解课文主要内
18、容。 3.熟悉燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。 教学重点: 熟悉4个生字,会写2个生字。 教学难点: 熟悉四个对人类有益的小动物的本事。 教学方法: 情景引入 合作沟通 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1.师:今日,教师给大家带来了一位新朋友,(出示棉花图片)你们熟悉她吗?能用一个词形容一下她吗?(美丽、漂亮、好看) 2.多好看的棉花姑娘呀!可是有一天,她却变成了这个样子,(出示图片)你们看,棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,她这是怎么了? 3.从你们的神情中,教师知道大家都很担忧棉花姑娘,她究竟生了什么病呢?让我们抓紧读课文吧。 二、初读课文,熟悉生字 1.自由读课
19、文,用自己喜爱的方式画出文中的生字。 2.出示新授生字,学生拼读生字。 3.沟通识字方法。 4.认读带拼音的生字。 5.嬉戏稳固。(开火车w w w.xxjx SJ.cn) 三、再读课文,整体感知 1.学生自由读课文,思索 棉花姑娘得了什么病? 棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病? 这些医生能治好棉花姑娘的病吗?为什么? 2.学生思索并沟通。 3.集体反应。 四、细心观看,练习写字 1.观看“星、只”在田字格中的位置。 2.教师范写。 3.学生练习书写,教师巡回指导。 4.自评生字。 五、随堂练习,课时稳固 1.给生字选择正确的读音 姑( ) 星(xn xn) 蚜(y y) 盼(pn fn)
20、2.照样子,写句子。 例:我只会捉空中的害虫。 我只会 。 只会 。 3.按课文内容填空。 燕子捉 的虫子,啄木鸟捉 的虫子,青蛙捉 的虫子,只有 才是棉花姑娘的医生。 六、课堂回忆,评价小结 1.回忆本节课的学习内容。 2.说说你本节课都学会了哪些。 七、课外拓展,布置作业 小调查“我们的好朋友” 通过查阅资料或向别人请教,查找益虫和益鸟,用图片或文字的形式做好记录,想一想应当怎样爱护它们,然后回到班级进展沟通。 板书设计: 棉花姑娘 燕 子 空中飞的害虫 啄木鸟 树干里的害虫 青 蛙 田地里的害虫 七星瓢虫 蚜 虫 一年级语文棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 一、教材分析:(说教材)棉花姑娘
21、是人教版其次册第八组里的一篇课文,这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病,可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时,四幅插图颜色明媚,形象生动,便于学生观看,有这篇一年级语文棉花姑娘说课稿是小编为大家整理的,盼望
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- 小学 一年级 下册 语文教案 棉花 姑娘
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