小学三年级语文《想别人没想到的》教案及教学反思.docx

《小学三年级语文《想别人没想到的》教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《想别人没想到的》教案及教学反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学三年级语文想别人没想到的教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文想别人没想到的教案 一、教材简介 想别人没想到的事是教材人民训练出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创思维。 2、过程与方法： 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通

2、过比照探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创思维，并树立创精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件每人一张白纸 四、教学过程 一故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很宠爱画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个

3、满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ 依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事 二自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反响沟通 三随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。板书：画多 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ 三个徒

4、弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？ 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 1大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读板书；很多小骆驼 2二徒弟画了什么？从哪里看出多？板书：很多骆驼头 3三徒弟画了什么？读一读画的内容板书：两只在山谷中走 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？几条、一只、另一只 4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 课件显示三幅画 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？四人小组争论，后沟通 画师是怎么评画的呢

5、？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？显示画师的话 1读一读画师的话 2理解“假设隐假设现” 课件显示：“假设”的意思要是你似乎应选择哪一种？连起来说意思。 3小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的？ 6、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？板书：以少代多 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四拓展内容 引言：像这样想别

6、人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 2引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比较知名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。深山有古寺 其次幅：一座深山深山无古寺 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角深山露古寺 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水深山藏古寺 3说说你收集来的有关创的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五考考你 1、#三年级# 导语：讲了这么多创的故事

7、，教师也想考考你们有没有创思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创的头脑，我们应当怎么做？寻常多动脑筋，多想别人没想到的事 【篇二】小学三年级语文想别人没想到的教案 一、教材简介 想别人没想到的事是教材人民训练出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创思维方法赢得了赞扬的故事。从而训练学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这

8、样可以培育自己的创思维。 二、教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2、结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创意识。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创精神。 难点：用“虽然但是”“由于所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体课件 四、教学过程 一故事激趣，导入课文 同学们，宠爱听故事吗？谁能讲一讲大家都生疏的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。 说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ 依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事 二自由读文、整体感知 1

9、、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、反响沟通 3、用课件出示填空，来帮助表达课文的主要内容。 三随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。板书：画多 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 4、读一读，可以提出哪些问题？ 三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？ 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 5、依据问题研读课文 1大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读板书；很多 2二徒弟画了

10、什么？从哪里看出多？板书：很多 3三徒弟画了什么？读一读画的内容板书：两只 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？几条、一只、另一只 6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？四人小组争论，后沟通 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“由于所以”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。 7、画师是怎么评价的？显示画师的话 1读一读画师的话 2理解“假设隐假设现” 3小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的？ 8、听了画师的话，你们明白画

11、师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 10、什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话 11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？板书：以少代多 12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 四、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 1、引言：宋代的赵佶皇帝宠爱以诗做画。比较知名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示： 下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。深山有古寺 其次幅：一座深山深山无古寺 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角深山

12、露古寺 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水深山藏古寺 2、说说你收集来的有关创的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 五、总结道理： 创的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创的头脑，我们应当怎么做？寻常多动脑筋，多想别人没想到的事 五、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟很多 二徒弟很多 小徒弟两只 以少代多妙 【篇三】小学三年级语文想别人没想到的教学反思 今日的语文课，我上了一篇略读课文想别人没想到的，课文表达的是一位教师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。二徒弟比大

13、徒弟有了进步，在纸上画了很多骆驼头。小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着很多只骆驼。 本文内容比较浅显，在教学时我主要是引导学生自己提出问题，小组合作来完成。当快要完毕课文时，我引导学生想一想在我们学过的课文中，哪些人也承受了别人没想到的方法来解决问题的？此时，我们班的奇奇举起了小手，我以为他知道，于是我就把他叫了起来，没想到他说：“教师，能让我们四人小组争论一下吗？”听

14、了孩子的恳求，我固然情愿，于是就让他们四人小组一起争论。屹屹，你知道吗？教师真的很欢快，在课堂上能用协商的语气，这样的课堂气氛，教师好宠爱。 一阵争论后，他们说出了：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈等答案，看到他们为刚刚的收获而欢快的神情时，我真的好宠爱。 接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信念时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真地是很欢快。于是我在黑板上写上“踏花归去马蹄香”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告知你们，并问：假设让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就消逝了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟当君君同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有很多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞美声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好宠爱。 期望我的学生能有越来越多让我，让其他教师宠爱的地方