小学一年级下册数学教学反思（14篇）.docx

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1、 小学一年级下册数学教学反思（14篇）小学一年级下册数学教学反思 篇1 第六单元的标题“购物”点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性熟悉的根底上，通过设计一系列熟识的购物活动，使学生熟悉人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进展等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比拟缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要表达在以下几个方面： 1、算钱

2、。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这局部内容学生出错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。 2、付钱。刚开头有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这局部内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在承受，但还是简单算错。 我的想法： 1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非

3、这么“拔苗助长”不行？ 2、我觉得这局部内容假如低段非安排不行的话，可以分梯度进展，一年级“熟悉人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，由于二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接阅历，“付钱、找钱”就不在话下。 小学一年级下册数学教学反思 篇2 欢乐的小鸭 对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所

4、以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算力量和水平。为后面的退位减法打下良好的根底。 开会啦 画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比拟抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中消失图，帮忙学生把抽象的问题形象化。 通过详细情境和实际操作，初步体会“比拟两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的熟悉。 跳伞表演 情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行

5、表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究 漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到进展，积存了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的根本要求。在课堂中，我除了让学生观看书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教育，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 做个减法表 本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进展分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数一样，减去的数一个比一个大1，从左到

6、右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都一样；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。 看一看 本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作观看，取得直观的感性熟悉，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一年级学生，特殊对新事物感到很奇怪。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激

7、发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观看的过程中体验到观看多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理力量。 抽象的立体图形前，大胆想像，正确识别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。看一看（二）教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生公平的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了动手操作的时机，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观

8、看、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前.数花生 数花生一课主要是借助学生熟识的生活情境数花生，来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比拟胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。 数一数在教学设计中我从学生的认知根底动身，为学生供应数量是100的实物学具，教学100以内数的熟悉时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你

9、想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉，在消失有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比拟顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。 数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的挨次，通过操作到达突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学

10、生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中稳固学问。 小学一年级下册数学教学反思 篇3 1、数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。 本课教学的重点是“十几减9”的算法。教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的

11、兴趣。学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。 2、表达师生互动，生生互动。 通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学

12、生进展算法的“优化”对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。 3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。 本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。 小学一年级下册数学教学反思 篇4 两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，表达数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整

13、个教学活动中，我都积极引导和参加学生的争论，并引导学生急躁倾听、提出问题，帮助学生从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感态度的形成与进展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展现自己，进展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与留意，进而激发学生参加活动的欲望。 我注意语言习惯的培育。连续进展学生的问题意识并限制提问范围，由于要进展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进展质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进展有效

14、的互动。沟通的前提是必需经过独立思索，即便是一年级的学生，也应当有独立思索意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了学生倾听的力量，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的奇怪心，学生在教师的问题根底之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开头屡次不断地引导学生进展正确的评价，学生之间就很简单公开、真诚地对他人表达观赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲切，加深彼此之间

15、的信任感，更使相互间感到合作开心。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。 在练习的过程中，每种书翻开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新奇又兴奋还很仔细。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最终让学生通过反思自己和同伴学习的状况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。 但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进展梳理、归类，这将会有助于培育学生的聚合思维，使学生对学问的系统化有更加深刻的熟悉。 小学一年级下册数学教学反思 篇5 买衣服是一年级下册第六单元“购物”的其次课。通过本课的教学，根本上到达了预期的教学目标，

16、学生进一步熟悉了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题。形成了初步解决问题的力量。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参加到小组合作学习中来，形成了深厚的学习气氛。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面： 数学学习回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生特别熟识，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注意回归生活，以学生的阅历为根底。引入局部并不是由教师提出，而是依据学生已有的生活阅历，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟识的购物情境贯穿始终，学生在一个亲

17、切熟识的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。 活动丰富，循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮教师估算100元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生特别乐于参加的活动形式调动学习热忱，同时不断提高活动的要求，由独立思索到合作沟通，学生在活动中不仅熟悉了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在熟悉人民币之后，再进展这个活动就不会感到困难。总之，学生参与各种活动不仅猎取了学问，更熬炼了应用意识和解决问题的力量。 存在问题：旧版的”大面额人

18、民币在教材中消失了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生熟悉？会否影响学生对新版人民币的熟悉？另外，从学生作业反应上看出，有局部学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥当处理。 小学一年级下册数学教学反思 篇6 读数与写数这节课，内容比拟多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此根底上让孩子们用2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边表达：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画

19、4颗珠。 教师再摆出42根“簦猛姆椒瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受详细的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观看、思索、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。 到达了预定的学习目标。在例5的。教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了

20、十进制计数法的根本原理。 读数写数已经讲完了，我感觉挺满足的。专心上好一节课学生不但受益，自己也是欢乐的。无论从教学的设计，还是从学生的熟悉状况来看自我感觉比拟胜利。在整节课中，要求学生用精确、简练的语言，条理清晰地答复，对有错误的学生面对面赐予指出准时更正，有利于培育学生的口头表达力量，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生把握的也特别好。但本节课还存在着一些缺乏之处，如：在上课的过程中，假如能更准时地对学生进展评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓舞和表扬一些学生，学生学习心情肯定会高涨。 小学一年级下册数学教学反思 篇7 数的挨次这局部内容是在学生已经把握100以内的数数、读

21、数、写数的根底上进展教学的。 1、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的力量。在填写百数表时，由于学生已经有了数数、读数、写数的根底，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下根底。 2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观看，使学生对100以内数的挨次有一个更深刻的熟悉，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比拟清晰的了解。同时，通过对此表的观看，从中发觉一些好玩的排列规律，进展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的观看力量和表达力量，同时提高学生学习数学的兴

22、趣。一堂课上下来，感觉学生比拟活泼，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观看这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当掌握。 小学一年级下册数学教学反思 篇8 一年级下册数学熟悉人民币教学反思熟悉人民币教学目标是熟悉各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历。而且，在教学过程中发觉学生对人民币都有较强的观看力量，每个人都能说出自己熟悉的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉，对人民币的附加价值缺乏

23、了解。在另一个班试教时就发觉，孩子们虽然都熟悉人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的熟悉。 孩子们大多都有购置的阅历，但是支付方式和购置方案欠敏捷，因此采纳了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓舞学生积极思索主动探究，自己寻求答案，想出多种购置的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思索中进一步体验到人民币在生活中重要性。 一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很快乐，原来就是生活

24、中常见的常常接触的东西，学起来很有劲，熟悉人民币和换钱嬉戏的环节都积极踊跃的参加。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的熟悉这一块还是把握不够。教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经慢慢淡出人们视野了，特殊是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中熟悉，这堂课只是把学问系统化清楚化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的学问点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清晰。其实在熟悉人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。 小学一年级下

25、册数学教学反思 篇9 先说缺乏：在教学语言上更加简炼，干脆简洁， 课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的兴趣。 通过学生的合作学习从而探究出多种计算方法并把握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点局部。而在这其中，对多样化算法进展优化，理解“满十进一”的算理，到达正确完成计算又将是本节课的难点局部。在这次教学中，我将引导学生运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主力量和创新力量，调动学生学习的积极性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种

26、方法将贯穿于整个教学过程当中，帮忙学生快速、正确理解教学内容。 一、创设情境，激发兴趣。 在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开头，我对孩子们说：“小朋友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告知学生：这节课教师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生观看从图你发觉了什么数学信息。在学生争论说后，再让学生思索40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比方；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性，增加学

27、生探究新知的欲望。 二、新学问探究 在新课引入过后，我们来看一下本节课的其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点局部。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算19+18=（），其次步：我组织学生组内沟通算法，对每种算法进展评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，教师引导学生先进展估算，培育了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进展自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓舞算法多样化，进展学生创新意识。我先让学生

28、进展口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、教师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？ 生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37 生2：19+10=29 29+8=37 生3：20+18=38 38-1=37 再让学生比拟这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，教师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采纳了编儿歌的形式帮忙学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的学问阅历为根底，让他们进展自主的探究性学习

29、，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争论、汇报等形式相互补充，敬重了学生的共性，表达了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松开心。 在新学问学习后，我就将带学生进展稳固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两局部：一是根底练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满意学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的进展，调动学生学习数学的积极性。 最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌： 进位加法要记牢，一样数位要对齐， 先从个位加起来，个位满十要进一。 生

30、：齐唱儿歌完毕。 总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否积极主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。 小学一年级下册数学教学反思 篇10 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的根底上进展教学的。在前面的学习当中大局部学生是有学习根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这局部学问的区分只是在计算速度方面的差异。大局部孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位

31、减法是在学生已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的根底上进展教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进展对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探究20以内退位减法搭桥铺激发兴趣兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的观看材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出

32、问题，进展解答。受生活阅历和理解力量的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性路。合作沟通学生是数学学习的仆人。 在教学中，要给孩子供应充分展现自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比拟中，优化算法，到达教学的目的。 小学一年级下册数学教学反思 篇11 核心提示：本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的根底上学习的。

33、要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习. 本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的根底上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的根底上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比拟难,得出个位不够减,是退位减法,不仅提醒了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,由于个位不够减. 在30-7=计算过程

34、中学生有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2让学生通过观看摆出的小棒再写出算式的方法教学，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，稳固算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。 有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式： 25817 25823 “同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学

35、生争论：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种消失了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。 通过这节课的学习，我明白课堂上教师不仅仅要注意培育学生的创新表达力量，更要注意后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！ 小学一年级下册数学教学反思 篇12 “十几减9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法

36、之间的关系的根底上进展的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高

37、。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的仆人，同时培育了学生的沟通力量和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙学生树立学好数学的信念。 由于学生的智力进展水平存在差异。以下还有几

38、点做得缺乏： 1、当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应当给这个局部做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达力量，关注学困生。 在以后的教学中留意克制缺乏，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。 小学一年级下册数学教学反思 篇13 本节课一开头，我就以学生比拟熟识的话题逛超市开头，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这

39、节课的主题图气球图，问：你能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么外形的气球最多，什么外形的气球？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么外形的气球最多，什么外形的气球最少？让学生开动脑筋去思索解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经受了从无序到有序，从无构造到有构造，学生们就更简单把握这个学问点 紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培育了学生的动手和探究力量，这样牢牢抓住了学生的留意力。学

40、生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进展说明。这样又培育了学生的表达力量。立刻对于所摆出的结果进展反应，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。 最终提出了一个拓展性的问题：假如把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都特别的高，大家开头踊跃发言，纷纷的说了很多自己想到的分类方法。最终用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数

41、学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 惋惜本节课我在讲象形统计图的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最终在做练习七第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应当先引导孩子观看图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提示孩子们从“下”往“上”画就不会消失这个问题了。 小学一年级下册数学教学反思 篇14 由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺当的把握了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误： 一、审题不仔细，学习欠敏捷 如“做一做”中545167145学生无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。 减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样

42、的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，学问技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完善的呈现。以后在计算时要学会观看，再打算方法。多猜测，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。 二、应用意识薄弱 假如单一地出示计算题，学生会应用各种定律进展简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进展简算的意识，照样按运算挨次进展计算。 另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发觉一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学消耗了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有准时有效的练习与稳固。再有请力量比拟弱的学生回答下列问题也造成时间上的铺张。因而班上一些理解比拟慢的学生把握的还是不好，特殊是减法运算性质逆用. 【小学一年级下册数学教学反思（精选14篇）】