小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级数学千米的生疏教案及教学反思 【篇一】小学三年级数学千米的生疏教案 一、教学目标 一学问与技能：使学生生疏长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 二过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 三情感态度和价值观：在具体的生活情境中生疏千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米“是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学

2、时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中觉察，在觉察中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重点“千米的生疏“，组织学生乐观主动的探究、争论和觉察，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1、生疏长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2、把握1千米和1米的关系。 3、会用分米作单位进展测量。 教学难点：建立1千米的长度观念。 四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： 一复习导入 1、复习旧知 1说说我们已学过哪

3、些长度单位？教师板书用你宠爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 2在里填上适宜的长度单位。 一枝铅笔长18。 一枚1分硬币厚约1。 教室里的课桌高8。 教室地面约长8。 北京到黄山市的距离是1316。 2、导入课 提示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来生疏一个的长度单位千米。教师板书课题 【设计意图】从简洁的回忆中引入课，既复习了旧知，又为探究知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到生疏千米的必要性。 二联系生活，建立表象 1、初步建立1千米的观念

4、 1说一说：对于“千米“这位朋友，你想知道些什么？ 2想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述 2、进一步建立1千米的表象 1结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？每个学校的跑道可能不一样，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。 2出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是米，走的长度正好1千米。 3、实际感受1千米 1到操场上量出100米的距离，让

5、学生认真观看一下。此环节也可以在课前完成 2让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。 3让学生想象一下10个100米有多远。 4、赏识生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生赏识生活中的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供给丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学布满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 三实际应用，稳固知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题

6、中强化对千米的生疏，培育学生的长度观念。 四课堂总结，明确目标 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、你能从生活中找出1千米吗？ 五实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。 在教师或家长的伴随下完成此题，不要流于形式。 【篇二】小学三年级数学千米的生疏教案 【教学目标】 学问与技能：生疏长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观看、推究等方法明确1000米=1千米，会进展单位之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培育学生推理力气，并且通过教学内容能够宠爱体育，培育学生熬炼身体、乐观学习的好习

7、惯。 【教学重难点】 教学重点：生疏长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 【教学预备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习旧知，建立联系 1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 教师板书：毫米mm、厘米cm、分米dm、米m 2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、联系实际，导入课 1、同学们，观看过体育盛事奥运会吗，在奥运会中有些什么竞赛？学生思考答复。 2、那么跑步竞赛中有一些什么工程呢？学生列举100米、200，米、400米、800

8、米、1000米、1500米、3000米等。 3、跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的熬炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么工程？马拉松ppt呈现 4、教师简介马拉松竞赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 5、学生推想：1千米=1000米由于1000g=1kg通过孩子们的学问构架能够清楚地推出此公式。 三、切身体验，感受长度 1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么假设我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ 学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己静静的

9、想 3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000米 4、那么寻常我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家共享一下自己的感受。 四、共享感受，连续探究 1、全班共同共享感受。 先让同学们在小组内沟通一下，然后教师组织班上沟通。 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 教师板书：毫米厘米分米米千米 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米公里作为单位。 3、想一想：假设我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。 那么，3000米有多少个1000米呢？教师引

10、导学生争论得出结论：3个。 4、算一算 6000米=千米5千米=米米=7千米 9000米=千米3500米=千米+米 5、小结： 整理板书：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 五、看书质疑，稳固练习 1、看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 2、我们一起把今日学过的学问再稳固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，答复的问题又多又正确，我们将赐予嘉奖哦！ 【篇三】小学三年级数学千米的生疏教学反思 千米的生疏是在学生把握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的根底上，让学生生疏在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。 “千米”是

11、一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着，能比划。建立“1千米的表象也比较困难，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米，然后就是一大串的练习。其实，正由于这局部学问对三年级学生来说缺乏感性生疏，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。在教学中，我经过课前预备、课中实践和课后稳固三大步骤，较好地突破了这一难点。 一、课前预备。在上千米的生疏前一天，我特地抽下午自习的时间，带着学生来到操场，用测绳和同学们一起测量了10米和100米，并让学生分别走一走10米和100米，数一数要走多少步，大约要用多少时间？然后指出：10个100米就是1千米初步感知1千米有多

12、长，我们的操场一圈大约是100米，绕操场走上10圈大约就是1千米，让学生明确：千米，是一个较大的长度单位，在计量较远路程的时候，通常要用到千米。 二、课中实践。让学生回忆走100米的状况，让学生思考几个100米是1千米，依据昨天走100米所用的步伐数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的根底上，再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。然后，为了更准确的体验1千米有多远，我带着全班同学带上测绳，从学校动身往丁家坑方向测出了1000米，和同学们一起走这1千米，再回来的时候，和同学们一起数步数，看时间。通过这一实践，学生最终是对1千米有了比较感性、准确的生疏。 三、课后稳固，为了让学生了解生活中“千米”的应用，我收集了一些知名的山峰、河流、大路及大桥的长度资料和步行，骑自行车、小汽车，飞机，宇宙飞船1小时的速度以千米为单位的，通过多媒体投影呈现给学生，让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用，并让离家较远的学生在下一次回家的时候，估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动，最终使学生建立了比较明晰的“千米”概念。突破了教学难点。