小学一年级语文《画鸡》教案.docx

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1、 小学一年级语文画鸡教案一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与宠爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的秀丽和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(12行)，具体描绘公鸡威猛神气的样子。其次层(34行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，留意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感

2、受美和积存语言的力气。 二、学情分析 这一阶段的学生已开头比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和生疏。 三、教学目标： 1、生疏5个要求生疏的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓舞学生的乐观性和制造性，帮助学生不断制造的自我。我们应把握课程标准的

3、根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”，要留意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： (一)引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和生疏?从而提示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导鼓舞，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借生疏相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 (二)初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。 2)

4、用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，订正字音。 3)检查，指名读，引导学生评价 4)小教师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小教师，满足不同层次学生的需求。 5)同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。 6)师生接读，这是帮助学生记忆生疏语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7)全班齐读 8)分组竞赛读 2、教学生字词： 1)缩小语境，提出词语。 2)再从词中抽诞生字。 3)灵敏运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种玩耍活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达准确快速认读

5、的程度。多种方法学习生字。 4)教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。 例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。 b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。 f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读) g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，进展

6、儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的”。 (三)再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习(口答) 4、突破难点，学习最终两行。通过生疏祖国的地图，教读祖国的名字和赏识祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与、教材情感的共鸣。 (四)、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身洁白。) (1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子

7、和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经生疏了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫? (1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际开放想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的宠爱这只大公鸡吗?为什么? (五)、感情朗读，背诵古诗 由于学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。 (六)、回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语，一叫开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 (七)、课外延长，积存语言 选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外，让学生的学习兴趣得到了连续保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。