小学一年级数学说课稿四篇.docx

《小学一年级数学说课稿四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学说课稿四篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级数学说课稿四篇小学一年级数学说课稿 篇1 说教材分析 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生计算理解的详细目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育学生的观看探究力量，属于培育学生学习20以内进位和退位减法的重要根底也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进展计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮忙学生顺当把握连加、连减的计算挨次，克制计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到

2、较好的效果。 教学目标、重点、难点 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）让学生初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的运算挨次，并能正确计算，培育口头表达力量。（学问技能目标） （2）让学生根据图的有序排列，找出规律进展初步的探究意识和体验学习的乐趣。（力量培育目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展计算的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到 数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：理解并说

3、出连加、连减的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究力量。 说教法与学法的设计 本节课要让学生在详细生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，详细形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观看主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、观看争论，探讨讨论法。 新课标特殊提倡自主、探究

4、、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索、合作探究。课堂上引导学生观看争论，感受生活，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培育学生应用学问的力量，增加观看意识。 3、动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培育学生的应用意识。 教学预备 多媒体课件水果 课时安排 1课时 说教学过程 一、激情质疑问，导入新课 师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，常常在家里干

5、活，今日他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、观看探究，学习连加 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观看； 操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 板书：5+2 操作二：又来了1只 师：这时你又想告知大家什么？ 生：又来了1只。 师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 该怎么运算哪？ 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，

6、算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 三、学习连减 师：连接上面的情景，让学生猜测，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。 课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 列示：822=4 师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4。 小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。 四、稳固深化 做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

7、 强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 反应：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。 五、课外延长 学生说说生活中连加、连减的例子。 六、板书设计： 连加、连减 5+2+1=8822=4 说总结反思： 理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参加争论沟通，能积极大胆的发表自己的意见，愿意倾听其他小朋友的意见。 通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的计算力量得到初步的培育，能到达预期的目标。 小学一年级数学说课稿 篇2 一、教材分析： 今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时7

8、6页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。 教学目标 认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并把握100以内数连加的计算方法，把握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。 （2）力量目标：进展初步的估算意识和力量。 （3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。 教学重难点 重点：探究并把

9、握100以内数连加的计算方法。 难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。 二、 说学情 本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。 三、说教法、学法 本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法猎取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起

10、来。 四、说教学过程 本节课的教学设计按以下四个环节进展： （一）创设情境，激发兴趣 上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。 （二）验证猜想，探究算法 1、估算. 学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量。 （1）、比拟每一次得分的多少； （2）、比拟赢的次数； （3）、通过移多补少比拟赢的次数； 小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？ （1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分

11、？ 再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。 （2）提醒课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44= 您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算） 师：今日我们连续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加） 2、探究算法. (1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加） (2)反应，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。 (3)优

12、化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？ 3、小结： 通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。 （三）稳固新知，运用新知 出示一个举重运发动参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运发动每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。 此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的力量严密结合起来。积极引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。 (四)沟通评价，课堂总结 这一环节是全课的总结局部。我以这节课你学会什么？这一问题引导学

13、生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。 五，板书设计： 本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。 以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。 小学一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问根底是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个

14、一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合学生实际、教材内容，站在学生进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、学生会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较

15、好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比拟弱的学生，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。固然，对于思维力量比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能到达目的。由于学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生

16、的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知进展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小朋友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和力量，每组的

17、小朋友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，教师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动局部。 （二）互动 1、确定：教师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时教师千万不能只关注“46枝”这个结

18、果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于学生只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当教师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群

19、”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，鼓舞学生发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是教师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小朋友们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻教师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一

20、十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出例如2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，教师要特殊留心，由于学生可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚

21、好10个十，10个十是一百。这时教师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几

22、十或几十几），学生感动地说着。 4、延长：教师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 (一)、教学内容： 一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。 (二)、教材所处地位及作用 “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观

23、看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。本课分成三个层次进展教学：第一，是先创设一幅教师带学生过公路的情境图，让学生观看、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进展遵守交通规章和留意安全的教育。其次，是让学生通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的熟悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生稳固本节课的新学问。 (三)、教学重、难点 教学目标： 1、熟悉11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的挨次、会比拟数的大小。 2、在日常生活中发觉

24、11-20各数。 3、能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。 教学重点：数11-20各数的读法。 教学难点：理解11-20各数的组成。 二、说教法与学法 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。 3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。 三、教学过程： 第一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么? 生1

25、：我发觉了1位教师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意安全。 (依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进展安全教育。) 其次、供应探究时机，经受学习过程 1、操作、数数。 师：大家看看教师有一把铅笔，猜一猜，有几支? 生：自由猜想9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办? 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，。 生：1、2、10， 师：好的，教师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

26、生：11、1220。(再把这10支捆成1捆) 师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声) 师：现在你们能像教师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗? (同桌合作，一个摆一个数) 师：这些数是我们今日学习的新学问。(提醒课题) 师：大家观看一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。 (班上桌子的张数、男女生各有20人) 2、摆小棒，读数。 (教师直接出示11支铅笔) 师：你们知道这表示多少? 生：快速且大声地答复11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢? 生：大局部学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十?

27、 生：1个十。 师：再拿出1根小棒几个一? 生：1个一。 师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚刚教师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说 师：刚刚都是教师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗? 生：没问题。同桌合作后个别汇报 师：你摆的小棒表示几?生1：17。 师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗? 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是由几个十和几个一组成的? 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 同桌之间依

28、据各自所摆的数字相互猜数、评价 3、数的挨次和大小。 师：小朋友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你熟悉的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数) 师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。 师：教师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。 师：比16多1是几?生：17。 师：19比20少几?生：少1个。 师：谁能学教师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好? 学生提问，其他倾听答复 师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。同桌内沟通 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进展抢答。 师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答 第三、学习应用，稳固新知。 1、分组竞赛，看哪组数得最好。 A、从11数到20B、从7数到13 C、19倒数到10D、从11数到18 2、摆小棒的嬉戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。 第四、小结。 师：这节课中你最快乐的是什么事? 生1：我学会了1120各数。 生2：猜数字我很喜爱 四、板书设计 11-20各数的熟悉 情境图尺子图 【精选小学一年级数学说课稿四篇】