小学一年级语文教案《语文园地四》.docx

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1、 小学一年级语文教案语文园地四 教学目标： 1通过认字，引导学生发觉识字方法。 2通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。 3引导学生积存好词好句，优秀段篇。 4口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 重点，难点： 自主识字，主动积存词汇。 教学课时： 3课时 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢送来到语文园地！语文园地的仆人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四） 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 1请大家翻开书，读一读“我的发觉”这局部的汉字，看一看有什么规律。 学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生C

2、：我发觉足字旁的字和脚有关。 学生D：我发觉提手旁的字和手有关。 1我们读一读这些字。 2指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 3教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话） 二、我会读 积存词汇，丰富语言 （1）教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗？（有的字下面加了点） （2）教师范读，听一听，你发觉了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。 （3

3、）自由读，留意带点字的读音。 （4）指名读，齐读。 其次课时 1出示图画，提问：你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的？ 2没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 3教师范读。 4学生试读，把句子读通顺、连贯。 5请同学接龙读短文。 6说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（得意、调皮） 7齐读，指名读。（指导朗读），露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的.见到了调皮的浪花。 8配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 1出示插图。 2（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。（

4、再消失小松鼠），小松鼠急赶忙忙向他走来了。小松鼠为什么急赶忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示：小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 怎样帮忙小松鼠？ （1）自由发挥讲，讲给同桌听。 （2）小组内沟通。 （3）指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。 （4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，教师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 （1）学生自由画画，教师巡察。 （2）先画好的

5、同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 （3）小组沟通。 （4）评出“小画家”。 三、拓展活动 小学一年级语文教案语文园地四2 教学目标： 1通过认字，引导学生发觉识字方法。 2通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。 3引导学生积存好词好句，优秀段篇。 4口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 重点，难点： 自主识字，主动积存词汇。 教学课时： 3课时 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢送来到语文园地！语文园地的仆人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四） 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 1请大家翻开书，读一读“我的发觉”这局部的汉字，看一

6、看有什么规律。 学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生C：我发觉足字旁的字和脚有关。 学生D：我发觉提手旁的字和手有关。 1我们读一读这些字。 2指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 3教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话） 二、我会读 积存词汇，丰富语言 （1）教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗？（

7、有的字下面加了点） （2）教师范读，听一听，你发觉了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。 （3）自由读，留意带点字的读音。 （4）指名读，齐读。 其次课时 1出示图画，提问：你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的？ 2没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 3教师范读。 4学生试读，把句子读通顺、连贯。 5请同学接龙读短文。 6说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（得意、调皮） 7齐读，指名读。（指导朗读），露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。 8配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境

8、1出示插图。 2（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。（再消失小松鼠），小松鼠急赶忙忙向他走来了。小松鼠为什么急赶忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示：小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 怎样帮忙小松鼠？ （1）自由发挥讲，讲给同桌听。 （2）小组内沟通。 （3）指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。 （4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，教师都听得入迷了。现在请聪慧的

9、你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 （1）学生自由画画，教师巡察。 （2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 （3）小组沟通。 （4）评出“小画家”。 三、拓展活动 小学一年级语文教案语文园地四3 【教学目标】 、通过认字，引导学生发觉识字方法。 、通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。 、引导学生积存好词好句，优秀段篇。 、口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 【重点难点】 自主识字，主动积存词汇。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢送来到语文园地！语文园地的仆人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

10、 （出示语文园地四） 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 请大家翻开书，读一读我的发觉这局部的汉字，看一看有什么规律。 学生：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生：我发觉足字旁的字和脚有关。 学生：我发觉提手旁的字和手有关。 、我们读一读这些字。 、指名读要求会认的字： 擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 、教师小结： 形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？ （蚊、蚂、蜻）（赶、起）（

11、认、说、话） 二、我会读 积存词汇，丰富语言。 、教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗？ （有的字下面加了点） 、教师范读，听一听，你发觉了什么？ （带点的字读音不同，意思也不同） 、自由读： 留意带点字的读音。 、指名读，齐读。 其次课时 、出示图画，提问： 你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的？ 、没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 、教师范读。 、学生试读，把句子读通顺、连贯。 、请同学接龙读短文。 、说一说： 现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？ （得意、调皮） 、齐读，指名读： （指导朗读） 露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了

12、短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。 、配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 、出示插图。 、出示小兔插图： 有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，小松鼠急赶忙忙向他走来了。小松鼠为什么急赶忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示： 小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 怎样帮忙小松鼠？ 自由发挥讲，讲给同桌听。 小组内沟通。 指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，教师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 、学生自由画画，教师巡察。 、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 、小组沟通。 、评出小画家。 三、拓展活动 依据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。