小学一年级语文下册园地三教学设计.docx

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1、 小学一年级语文下册园地三教学设计 园地以三组字引导学生自主发觉，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展现台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两局部内容：一是让学生就身边的垃圾问题进展沟通；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会爱护环境的重要性，学习、生活、发觉并欢乐着。 教学目标 1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的力量。 2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。 3、与同学沟通时，敢于大胆发表自己的见解。 4、知道爱护环境的重要，自觉

2、爱护身边的环境卫生。 课前预备 1、多媒体教学课件。 2、学生课前收集食品的包装或商标。 课时安排 3课时 教学设计与说明 第一课时 一、激情导入 （课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边处处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！ 一年级学生的无意留意占主导。多媒体课件画面颜色明丽，风光迷人，一下子就吸引了学生的视线。 二、我会认1 1、（课件呈现：园地中有很多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小隐秘呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

3、 2、四人小组认字，相互帮忙学习。 3、请学生当小教师来领读带拼音的字。 4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。 5、谁在今日的识字中又有新的发觉？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。） 6、回忆所熟悉的字，哪些也可以用“加加、减减”的方法记。 鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培育合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习气氛，提高学习的效率。 三、我会认2 1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着隐秘，谁来揭开。 2、请学生点击其中的一朵花，消失一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个局部，再读读。将四朵花

4、中的四个字都点出。 3、请学生争论有什么方法记住它们。 4、谁又有新的发觉？（得出“合一合”方法的奖给红花。） 5、教师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。 鼓舞学生探究、发觉，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把学问学活，获得成就感。 四、展现台 1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。 2、四人小组认读。 3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。 4、布置成展板，学生互动认读。 小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出很多鲜花（看课件），我们今日真是收获不小啊！ 生活到处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，制造

5、更为宽阔的空间，同时鼓舞学生自由学习、自主发觉，为学生架设构建新知的平台。 其次课时 一、导入 上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了很多鲜花（课件展现）。 二、我会读 1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？ 2、点击门票消失“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求： a、小组内每个同学都会读后举手示意。 b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提示。 3、学生预备，教师巡察。 4、按举手的先后挨次读，其他同学当裁判。 5、请读得又准又快的组介绍自己的阅历。 6、学生出题考对方。（如：用

6、词说话、找意思相近的词、找构造一样的词等）对方不知道的我们班同学帮助。 这里的练习采纳反过来考对方的形式，而不是教师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进展共性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。 四、读读背背 1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家观赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！ 2、（课件出示：导游小朋友的诗小鸟）他请大家帮助跟小鸟说说。学生自由读。 3、小组内沟通一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。 4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。 5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停

7、下来。 从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积存语言材料、增长学问，而且可以全方位地积淀语感阅历。 五、练习 1、读读说说：温和暖温和和明白高兴快乐 2、课外收集自己宠爱的小诗读读背背。 教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。教师要引导学生走出课堂，大量阅读，吸取丰富的学问乳汁，欢乐学习，安康成长。 第三课时 我们身边的垃圾（口语交际） 教学目标： 1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不行避开，但可以处理好。 2、在交际过程中，学会倾听教师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。 3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱惜环境。 课

8、前预备： 1、查垃圾的来源。 2、多媒体课件一组。 3、画画、做模型等所需的材料。 教学设计与说明 一、创设情境，提醒话题。 小朋友，告知你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在苦痛地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告知你们是垃圾。 1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中消失在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示） 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进展。生活给口语交际供应了活的源泉，细心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。 二、回忆调查，说说由来。 小朋友，你们在调查

9、生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告知我垃圾是从哪儿来的吗？） 1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。 2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员准时补充。 3、教师展现：教师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。 4、请小朋友说说在课件中发觉了哪些垃圾。 5、将结论告知地球爷爷：垃圾的消失不行避开，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。 生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，心情也会

10、因此变得高涨起来，参加的积极性会被激发出来。 三、开展活动，处理垃圾。 地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不行避开消失垃圾，你们又不行能在垃圾中生活、学习，垃圾肯定要处理，有什么好方法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个荣耀的奖项。 1、先把教师看到的街上的垃圾处理好。 2、指名说说大街上的垃圾的处理。 3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（教师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）教师随时表扬留意文明礼貌、讲话得体的学生。 4、自由组合开展出“金点子”竞赛活动。 实现生生、师生、人景互动，培育学生的交际力量，进展学生的语言技能，表达口语交际的得体性。 四、互动沟通，语言

11、交际。 垃圾的处理现场公布会开头了。 1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展现在黑板上。 2、其他小组的小朋友听认真，看清晰，等他们介绍完后进展评价或质疑问，。教师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要洪亮，态度要大方。 3、请大家评一评哪个小组的点子好。 4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，庆贺你们。） 学生感动的心情是进展口语交际的催化剂。通过竞赛活动，可以把学生的心情大大地调动起来。 五、总结活动，延长拓展。 1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的缘由，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？ 2、延长拓展： a、回家说服家特长理好垃圾。 b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们接受。 c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。 3、教师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，特别漂亮了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体消失地球上的纯洁和漂亮，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。） 由课堂向生活延长，培育学生关注生活，爱惜环境的品质，表达口语交际的情感性和开放性。