小学一年级语文《婷婷的画》原文教案及教学反思.docx

《小学一年级语文《婷婷的画》原文教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《婷婷的画》原文教案及教学反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级语文婷婷的画原文、教案及教学反思 婷婷的爷爷是个画家。婷婷也宠爱画画，她想当个小画家。 婷婷画了一棵树。爷爷看了，摇摇头说：“树枝怎么能比树干粗呢？”婷婷说：“我期望长出这样的树来。” 婷婷画了一只小兔子，爷爷看了，瞪大眼睛说：“哦，你画的兔子怎么是红色的呢？”婷婷说：“我觉得红色的兔子更秀丽。” 婷婷画了一匹马。爷爷看了，点点头，笑着说：“哈，你画的马有翅膀啊！”婷婷说：“我想让马像鸟儿一样飞起来。” 婷婷画了一只老母鸡，老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。后来，这幅画参与国际儿童画展，结果得了一等奖。 【篇二】小学一年级语文婷婷的画教案 第一课时 一、激趣导入，提示课题 1、课

2、件出示小女孩像，问：你想生疏她吗？认真看教师写她的名字“婷婷”。如有学生姓名或亲友姓名中有“婷”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。告知学生，“婷”字在人名中用得较多 2、板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、学习生字，读通课文 1、教师范读课文，要求学生听准字音。 2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 3、检测学生把握生字的状况。运用媒体出示生字词来检测 4、依据学生认读状况，重点指导学生简洁读错的字音。 “幅”字不要读成“f”，要读“f”。 “催”字要读平舌音“cu”。 “睡”字要读翘舌音“shu”，它和目有

3、关，因此是目字旁。 “脏”字读平舌音“zng”，它还有一个字音是“zng”，心脏的“脏”。 5、学生在小组内相互检测本课生字的读音。 6、引导学生正确地朗读课文。承受多种形式的读，让学生读通课文 三、理解词意，感悟课文 1、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 2、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。 3、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。鼓舞学生有独特的体会。如认为婷婷是一个做事认真的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为婷婷是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来 4、指导学生有感情地读句子，

4、读出婷婷焦急和欢快的心情。 5、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。 四、交际训练，鼓舞学生做个擅长思考的好孩子 1、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。 2、以后再遇到类似的事情，你预备怎样做？ 五、作业 制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目： a、你生疏吗集中呈现课外生疏的字； b、你知道吗收集课外积存的词语； c、你能猜出来吗字谜集锦。 其次课时 一、读一读，稳固所学学问 1、认读生字词。 2、有感情地朗读课文。 二、演一演，加深对课文的理解 课文我们已经学过了，谁情愿做爸爸和婷婷来演一演这个小故事。 三、写一

5、写，牢记生字字形 本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？学生沟通记字方法 重点指导“糟”“楼”二字的书写。留意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长 学生书写本课生字，教师巡察，依据学生状况个别指导。 四、练一练，积存好词佳句 1、抄写并背诵爸爸最终说的话。 2、抄写文中自己宠爱的词语和句子。 五、小结 拓展活动 将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。 拓展活动 借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。 【篇三】小学一年级语文婷婷的画教学反思 这堂课可以说生动好玩，课堂气氛格外活泼我先让学生听录音课文朗读然后自己

6、自由读课文，弄清婷婷一共画了几幅画？画的内容是什么？接下来让学生说婷婷的画是些什么学生说得还算清楚等学生说好后，我就让学生上黑板把婷婷的画画出来其实我还是在尝试，我心里没底，不知道孩子们画成什么样子没料到学生这么能干，各显其能画兔子的画兔子，画树的画树其余的在下面画一会儿功夫，几幅画消逝在黑板上但是有翅膀的马没有画出来我在下面巡察，结果找到了一幅格外逼真的飞马图石为同学画的，我把它贴在黑板上这样婷婷的画就变成了孩子们的画了。 我引导学生再次比照课文，看黑板上孩子们的画，这样比照，学生一下子觉察了向正友同学画的树不对树干粗，树枝小，而婷婷画的树是树干比树枝小得多我按学生的描述，把向正友画的树干变小。学生还觉察吴姚画的小红兔，石为画的飞马，向小明画的比母鸡还大的鸡蛋最棒了这样学生不仅更清楚地理解了课文内容，还充分培育了学生的思维想象，动手力气课堂也了学生呈现自己的舞台教学效果是比较抱负的。 学生是很富想象力的，教师要擅长挖掘，培育，大胆放手让他们呈现。