小学一年级语文《鞋》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文鞋原文、教案及教学反思 我回家，把鞋脱下， 妈妈回家，把鞋脱下， 哥哥、爸爸回家， 也都把鞋脱下。 大大小小的鞋， 是一家人， 依偎在一起， 说着一天的见闻。 大大小小的鞋， 就像大大小小的船， 回到安静的港湾， 享受家的温存。 【篇二】小学一年级语文鞋教案 教学目的： 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。生疏4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温存，知道家庭的温存需要大家共同营造。 教学重点： 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾

2、、温“6个字。生疏4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温存，知道家庭的温存需要大家共同营造。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课 1、板书：鞋小朋友们寻常穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。 2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！ 3、学生齐读课题。 二、在文中标诞生字，读谁字音。

3、1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。 2、同座互读，相互听听字音是否都读准了，相互帮一帮。 三、“摆鞋子”玩耍中稳固生字读音。 1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的状况。 2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。 四、指导朗读，感受幸福。 1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。 2、想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？ 3、大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。 4、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温存的家

4、，自己练习读其次节诗。 5、在学生充分感受的根底上，把这首诗完整地读一读。 6、情愿把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家产作今日的收获告知他们。 五、学习生字，指导书写 1学生自己识记生字“脱”。 2指名生分析“脱”字的字形构造。 3认真观看“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 4师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 师选出写得较好的字全班呈现。 其次课时 教学目的： 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。生疏4个偏旁。 2、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温存，知道家庭的温存需要大家共

5、同营造。 教学重难点： 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温存，知道家庭的温存需要大家共同营造。 教学过程： 一、复习导入 1、抽读去掉拼音的生字，多种形式稳固生字认读。 2、在小组里识记要学会的字，推举说得好的同学，代表大家在全班沟通。 二、指导背诵 1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。 2、朗读时要留意停顿和重音。 3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。 4、请生自由背诵。 5、请生说一说一天的见闻。 三、自主识字，指导写字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。指名说记字的方法。 3、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 先说它是什么构造，是什么和

6、什么组成的独体字除外，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 【篇三】小学一年级语文鞋教学反思 鞋是一首布满情趣的儿童诗，以拟人的手法呈现了“鞋”的一家的幸福生活。朗读感悟这首令人回味的诗，就能感受到家庭的温存，体会身边亲情之爱。如何能通过学习这首诗，让学生感受到家人在一起的这种温存，体会到这种平淡而有令人回味的幸福呢？ 针对这首诗的特点，我做了以下的尝试： 1、运用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣。 针对儿童的特点，开课时，我以猜谜语的形式提示了课题，并结合课题积存词语，让学生说说自己知道哪些鞋？接着用多媒体呈现了各种各样的鞋子，把学生带入了鞋的世界中，激发了学生的阅读兴趣。 2、给学生自由

7、想象的空间。 在本课的教学中，我充分敬重、发挥了学生的自主性，在学习第一小节时，我让学生自由读，谈谈自己读后的感觉，学生畅所欲言，有的说：我感觉这家人都很讲卫生。有的说：我觉得这家人很疼惜鞋子。有的说：我觉得他们很关心鞋子，让他们好好休息学生说出自己的感受，我就相机让学生读出自己的感受来，使学生真正体会到了朗读感悟的过程。 在学习其次小节时，我让学生在小组内读一读，演一演，说一说。在表演中学生体会了“依偎”的含义，在沟通中，学生想象着鞋子一家所说的见闻鞋弟弟说着自己在学校里闹的笑话；鞋爸爸说今日工作很忙，去了很多地方；鞋妈妈告知家人自己今日在车上看到的事情；鞋哥哥说着自己踢球的欢快通过这样的学

8、习活动，学生自然而然地感受到了一家人在一起亲亲热热说话的气氛，再朗读时也就有滋有味了。 3、结合文本进展有效的语言文字训练。 语文课除了情感的目标外，固然不能无视语言文字的训练，除了生字生词外，文本中消逝的典型句式也是要训练的。如：第一小节中“也”的句式和其次小节中“是”“像”的句式。 在学生朗读文本时，结合内容的理解，进展适当的句式训练是最有效的方式；比方，在学习其次小节时，学生自由朗读其次小结，沟通自己读懂了什么时，我相机引导学生想象：大大小小的鞋还像什么？学生想象答复：大大小小的鞋像大大小小的车子。大大小小的鞋像大大小小的船。这样既激发了学生的想象，又训练了句式。 4、结合生活升华情感。

9、 文本中呈现的是鞋的一家的亲情，假设对文本的理解仅仅停留在“鞋”上是远远不够的，于是，在进展第三小节的教学时，我结合“港湾”这个词语的理解，对文本内容进展了升华，首先，我呈现了一幅“港湾”图，让学生从直观上生疏港湾，然后，让学生说说港湾的用处，学生通过观看，生疏到“港湾”可以让船休息，帮船躲避风浪等，紧接着，我出示了“港湾是的家”的填空，让学生填一填，学生很快就填出了“港湾是船的家”，我又让学生接着说“港湾是船的家，可以让船帮船”，说完了港湾后，我结合文本又让学生这样说“鞋子”，之后，我再让学生说说“家可以让自己”，通过这样的训练方式，不漏痕迹地让学生领悟到了“家”对自己的重要。从而感受到了家的温存，也升华了情感。