小学三年级语文《望洞庭》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文望洞庭原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文望洞庭原文 望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 远眺洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 解释： 洞庭：湖名，在今湖南省北部。 湖光：湖面的波光。 两：指湖光和秋月。 和：和谐。指水色与月光交相辉映。 潭面：指湖面。 镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，模糊不清，如同镜面没打磨时照物模糊。 山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。 白银盘：形容安静而又清的洞庭湖面。白银，一作“白云”。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 译文： 洞庭湖上月光和水色交相融和，

2、湖面风平浪静如同未磨的铜镜。 远远远眺洞庭湖山水青翠如墨，似乎洁白银盘里托着一枚青螺。 【篇二】小学三年级语文望洞庭教案 【教学目标】 1、学会望洞庭诗中消逝的生字，能结合解释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象

3、的比方。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组沟通 要求： 1读准字音，读出节奏。 2借助插图、解释、字典理解古诗的大意。 3小组合作学习：沟通难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗

4、境 一再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 二美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” 1你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ 2说说你想象的画面。 引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光线撒在湖面，模糊的月光。 3依据学生答复相机引导学生读好诗句。 如：用你的朗读来表达你的感受。师生评价 应当怎样读？轻轻地读、读出严峻的美 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的安静！一起来读 洞庭湖在淡淡的月光掩盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温存，一起读 小结：一个“

5、和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和” 1这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ 2你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？引导感悟比方用得形象、生动、奇异。 3你有这样的感受，你觉得应当怎样读？ 只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。 4指名读以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。 5品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 3、补充教材内容二，通过比照，赏识比方的奇

6、异 1谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 2学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。 3师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ 4反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞美到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 八百里洞庭在诗人的眼中是 6、背诵古诗。 四、赏识名句积存名句10分钟 自古人称“洞庭天下水”。许很多多知名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来赏识。 1、还记得

7、我们学习望洞庭是用什么方法学习的？ 2、出示6个名句，提出要求。 1选择自己宠爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。 2同桌沟通读后的感受。 3、学生选自己宠爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。 4、集体沟通感受。 沟通2-3句诗，承受指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己宠爱的诗句。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 【篇三】小学三年级语文望洞庭教学反思 今日我执教了望洞庭这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完教师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗

8、读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的风光，感受风光之后再通过朗读加深诗句的理解。 在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？很安静，这安静的湖面就似乎镜子，让学生在看图的根底上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我呈现未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在比照中，觉察两者的相像性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。