小学一年级语文教案：《四个太阳》.docx

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1、 小学一年级语文教案：四个太阳_小学一年级下语文教案 四个太阳 综合课 1、会认13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟要表达的心愿。 3、在读文中体会想象之美，领悟愿望之美。 会认12个生字，会写6个生字。在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。理解孩子的愿望。读中感悟、以读促理解字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔两课时第一课时、简笔画导入新课1、简笔画：四个圆圈。猜猜教师画的是什么？2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？、范读或自读课文1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听教师读课文？2、提出听或读的要求：想一想，你

2、在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？3、谁上来画一画？4、画四个太阳送给谁呢？随答复板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。5、你喜爱这篇课文吗？为什么？、熟悉生字词语想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。1、指导分小组学习：读准字音，标诞生字词语。熟悉生字和词语。2、检查。、出示字卡。、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。、汇报小组中发觉的独特奇妙的识字方法。教师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？、读通课文，了解大意1、指导小组练读，相互评评议议。2、检查读课文：哪些小组的小朋友情愿读给全班同学听？请站起来读。3、

3、课件展现或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？小结：由于孩子想让世界更漂亮、更舒适，这是他美妙的愿望。、写字1、引导学生观看生字，从中发觉了什么。2、说说写字的时候要留意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。4、检查，个别指导。、教学效果测评1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。、拓展学习向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。其次课时、复习与导入新课板书：四个太阳1、上节

4、课你有哪些收获？2、向父母了解了哪些关于太阳的学问？、朗读课文1、你最喜爱哪段课文？你为什么喜爱这段？把你喜爱的词语圈出来。2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。3、把你喜爱的段落多读几遍。4、谁认为自己能把这个自然段读得，谁就站起来读。5、教师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜爱的词语，还可以有自己的制造。、相互帮忙，背诵课文1、既然我们喜爱这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。教小朋友把你背的这段背下来。2、领背课文前三段。按课文挨次，教师背第一句，学生背下文。3、谁发

5、觉了，教师背的句子有什么特点？领背第四段。这一段又是怎样开头的？、画太阳：绽开想象，表达愿望1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜爱课文中的太阳，还喜爱什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特殊的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？、办画展，说太阳组织沟通：1、找你喜爱的同学相互说说。2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们立刻可以办画展了。3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？总结：愿孩子们有美妙的愿望，有和善的心，更有丰富

6、大胆的想象，这样，我们的世界就更美妙了。5、可以给我们的画展取个名字吗？板书：美妙的世界（或学生取的名字）6、谁来当讲解员，把自己的画说给全班同学听？、教学效果测评1、先口头说一说，会写的字可以写下来。随学生答复板书局部词语。2、朗读和背诵课文，同桌相互检查。、拓展学习轻声读一读，不会读的字问问教师或同学。说一说，为什么想种太阳呢？你喜爱奇怪的想象吗？喜爱的话就多读几遍。七、作业设计 回家给家长讲一讲今日学的故事，说说你是怎么想的。 八、板书设计小学一年级语文教案：四个太阳教案设计 语文课程标准关注学生的个体差异和不同的学生需求,提倡自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,留意引导学

7、生发觉问题,大胆猜想,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发制造的热忱,从而培育学生的思索和实践的科学探究精神。 教学目标 1.熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。 3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重、难点 1.学会本课生字新词。 2.理解词句,正确朗读,背诵课文。 教学时数 2课时 课前预备 1.课文录音。 2.多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。 3.生字卡片。 教学过程 第一课时 一、揭题,质疑 引导:同学

8、们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢? (板书:18四个太阳)(生齐读两遍) 面对四个太阳你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的奇妙世界,共同解决我们的问题。 二、听课文录音,初步感知课文内容 1.听完录音,说说内容。(依据学生的答复,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。) 2.自由读课文,不熟悉的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。 3.出示生字卡片,抽读,齐读。 三、朗读感悟,理解课文内容 1.自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。 2、小组竞赛读课文,边读边用“”划

9、出文中小的愿望。 3.男、女生竞赛读课文,想想你最喜爱文牛的哪个太阳,为什么。 4.学生沟通,再指导朗读。(依据学生的答复,板书:夏天 凉爽 秋天 香甜 冬天暖和春天 多彩) 绿太阳 (1)你为什么喜爱绿太阳? (2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉快。 (师:大家请看,酷热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上处处一片凉爽,好舒适啊!) (3)指名读第一自然段。(读出凉快的感觉) (4)齐读第一自然段。 金黄太阳 (1)哪些小朋友喜爱金黄的太阳?一起读第自然段。 (2)为什么

10、喜爱它? (3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。 师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人宠爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧! (4)指名读其次自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉) (5)齐读其次自然段。(读出你对秋天的宠爱) 红太阳 (1)为什么喜爱红太阳? (2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的暖和。 师:小朋友们请看,一年的末季冬天降落。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的时机呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的

11、太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀! (3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的宠爱) 彩色太阳 (1)彩色的太阳送给谁?(春天) (2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。 师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪溶化,泉水丁冬。我非常宠爱这生气勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜爱彩色的太阳?(学生沟通) (4)指导朗读。(师问生答,读后交换) 四、指导背诵课文 过渡、小结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!孩子们,你们情愿把这漂亮的图画和句子存人你们聪慧的大脑吗?让我们一起来背一背吧1 1.你喜爱哪个太阳,就有感情地背诵哪个自然段。假

12、如情愿再背背其他段落,你就更了不起了。 2.用提示法指导背诵。学生依据课件提示背诵课文。 五、小结收获 1.师:孩子们,通过今日的学习,你的问题解决了吗?是怎么解决的? 2.你有什么收获?拿出读书卡,填写“我的收获”栏。 3.学生沟通学习状况。 六、画画悟情 1.师:同学们,太阳是地球上万物的生命之源。文中的小哥哥画了四个太阳,分别送给四季,表达了他的美妙心愿:送一个绿绿的太阳给夏天,让大地一片凉爽; 送一个金黄的太阳给秋天,让小伙伴品尝到水果的香甜;送一个红红的太阳给冬天,为严寒中的人们送来暖和;送一个多彩的太阳给春天,为人们带来无限的盼望。 教师也有一个心愿,送一个欢乐的太阳给你们,盼望你

13、们每天都快欢乐乐。 我想,你们也有许多心愿吧?那就想想你想画个什么样的太阳,送给谁,或是送到什么地方。快拿起你的笔来,画你心中的太阳。 2.全班沟通。 七、总结全文 我知道大家都有美妙的心愿,我信任这些心愿能让我们的世界变得更加美妙。 最终,张教师还想把美国宇航局的座右铭送给大家:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”你有什么愿望?告知大家,你想通过什么方法实现愿望。给你一对想象的翅膀,想个最快、的方法实现它吧! (板书:“只有人类想不到的,没有人类做不到的。”) 其次课时 一、检查复习 1.检查背诵课文。 (1)看图片自由背。傲师贴出文中四幅关于太阳的图片) (2)看课件齐背。(课件出示课

14、文内容提示学生依据提示背诵课文) (3)指名背,师生评议。 (4)齐背。 2。检查生字读音。 (1)出示生字卡片,抽读。 (2)齐读生字卡片,稳固字音。 二、质疑 学完了课文,你还有什么不明白的地方? 三、识记字形 1.自主识字,发觉识记方法。如: (1)换部件识字:团一因 常一尝 孩一该 (2)比拟识字:热一熟 秋伙 (3)偏旁识字:伙、伴 (4)师生对话,说偏旁认读汉字。 2.稳固识字。 (1)由学生推举小教师,带着大家认读生字,并组织同学给生字组词。 四、写字指导 1.学生自主观看字在田字格里的占格状况。 2.重点指导“园、因、阳、为”的写法。 (1)“园、因”二字都是全包围构造的字,留

15、意被包围局部的大小要适中。 (2)“阳”字的左耳高且小,“日”字写在中心。 (3)强调笔顺规章,如“因”是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 (4)强调正确的书写姿态。 3.学生观看教师范写。 4.学生书写。 5.学生描红,独立书写,教师个别指导。 6.评议,修订。 板书设计: “只有人类想不到的,没有人类做不到的。” 小学一年级语文下册四个太阳教案 一、教材分析： 这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳， 从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。 本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。 二、教学目标： 1、熟悉“挂、街“等13个生

16、字。会写“园、团“等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达什么心愿。 三、教学重点： 指导学生朗读和识记生字。 四、教学难点： 感悟通过画太阳要表达的心愿。 五、教学预备： 四季的图片头饰音乐 六、教学过程： (一)创设情境，趣味揭题 师：(戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答) 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题：四个太阳，并

17、读题)这是为什么呢?大家仔细读了课文，就会明白了。 (二)尝试学习，整体感知 1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 (如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。) 2、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。) 3、小组沟通，师评议。 (三)学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通

18、句子。 3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 (1)指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 (2)感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片(凉爽) (生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适) (3)指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗? (4)学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色

19、的太阳想表达什么心愿。 (1)读其次自然段。 理解“金黄色的落叶“与“邀请“。 师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解“邀请“的意思。) “金黄色的落叶“忙着“邀请小伙伴“，让学生即兴表演。扮演“落叶“的同学，去查找小伙伴。他找到“蚂蚁“、“小鱼“、“小白兔“、“小朋友“进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。(如：“小鱼、小鱼，你好啊!我可以当你的小雨伞，你们快来吧!“真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。“) 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) (2)朗读第四自然段，引导学生练习用“由于所以“说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通

20、，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。) 师：我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里? 生：(背)“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。“ 师：都有哪些地方?怎么样? 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么? 生： 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光暖和着谁? 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢? 生： (四)总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗?让我们再读一读课文吧! (让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。) (五)识写训练 写

21、字指导：(略) (六)扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展现小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。 这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。 这一环节的设计意图：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精

22、神，从而表达了语文探究的学习方式。 一年级下册语文四个太阳教案 一、教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点：1、熟悉13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学课时：分两课时进展。第一课时一、教材分析：四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新

23、悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。二、设计意图：四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。三、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。2.感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。四、力量目标：培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。五、情感目标：培育学

24、生的艺术审美情趣。六、课前预备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。七、教学流程：(一)看图揭题，初读课文。1.今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗?2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。3.请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?4.汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天5.小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：()的春天()的夏

25、天()的秋天()的冬天6.请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。7.汇报沟通。随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天 暖和的冬天彩色的春天多彩的春天(二)再读课文，体会的心愿。1.这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢?先别急着告知教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)2.以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。第一小节(1)指名读(“绿绿的太阳”，读

26、得可真好?你喜爱吗?想不想读?)-指名读。(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假设有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片凉爽，多舒适啊!小朋友，你们感到舒适吗?愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来?(自由读-指名读)(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!(齐读第一节)(注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗?可跟进教学第三小节)其次小节(1)谁喜爱这个金黄的太阳?喜爱的同学站起来读一读其次小节(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?随机出示

27、：果园里，果子熟了。1)指名朗读。2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。3)齐读句子。(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)(4)这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)1)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)2)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)3)师说：感谢你的邀请!(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)(6)谁也情愿做这片金黄的

28、落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)(8)齐读其次小节。第三小节(1)这红红的太阳，谁喜爱呀?(指名读)(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的暖和吧!(齐读这一节)(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)第四小节(1)

29、这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?1)出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草。(指名说说)2)它还会照到哪里?出示：春天，太阳是彩色的，它照到，()。(汇报沟通)(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀(6)齐读以上词组。(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太

30、阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)(三)小结，感悟的美妙心愿。1.小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书美妙心愿)2.我们大家心中都有一个美妙的心愿，盼望同学们能通过自身的努力早日实现自己的抱负。其次课时一、教学目标：1.理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。3.感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。二、教学过程：(一)复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。1.认读词语。凉爽暖和尝尝香甜冻

31、僵2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗?3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。(二)学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。1.读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。2.指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?3.他是怎么答复的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。(教师适时范读。)4.理解“多彩”。教师导读“由于春天是个多彩的季节。”春天有哪些颜色呢?我们一起来感受春天。(出示课件)5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发觉没有彩色的太阳还缺什么?小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你

32、为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草”画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?6.这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是“多彩的太阳”。(三)背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。自己试着背背第4段。(四)综合拓展，表达心愿。1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。教师心中有一个欢乐的太阳，想让校园的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张

33、心愿卡，说说你心中的太阳。3.四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组沟通。4.全班沟通。同学相互评价。5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美妙。三、教学反思：(一)创设情景，整体感知特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不

34、同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导学生与文本其次次亲切接触，并从中能积存肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可见，这样的积存落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲切接触。最终，采纳小组争论的方式进展朗读

35、沟通，让每个学生在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培育合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了学生的留意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动承受新学问。(二)营造开放的学习环境，激发制造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有布

36、满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的

37、学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和教师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的

38、情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生立刻如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“”从学生的答复中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩

39、色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。这，是四个太阳点亮了学生们制造的明灯!这，是教师激发了学生们的制造潜能!(三)以学生的进展为本，让

40、学生成为课堂的仆人综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认学生，让学生真正成为课堂中的仆人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能敬重学生，敬重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗?写完反思，离开书桌，走到窗前，抬

41、眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?人教版一年级下册语文四个太阳教案范文 一、教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点：1、熟悉13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学课时：分两课时进展。第一课时一、教材分析：四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自

42、然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。二、设计意图：四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。三、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。2.感悟通过

43、画太阳所要表达的美妙心愿。四、力量目标：培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。五、情感目标：培育学生的艺术审美情趣。六、课前预备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。七、教学流程：(一)看图揭题，初读课文。1.今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗?2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。3.请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?4.汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天5.小

44、画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：()的春天()的夏天()的秋天()的冬天6.请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。7.汇报沟通。随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天 暖和的冬天彩色的春天多彩的春天(二)再读课文，体会的心愿。1.这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢?先别急着告知教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗?(自由

45、读-四人小组汇报朗读并评价)2.以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。第一小节(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜爱吗?想不想读?)-指名读。(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假设有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片凉爽，多舒适啊!小朋友，你们感到舒适吗?愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来?(自由读-指名读)(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!(齐读第一节)(注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗?可跟进教学第三小节)其次小节(1)谁喜爱这个金黄的太阳?喜爱的同学站起来读一读其次小节(2)到了秋天，小画家为什