小学一年级语文下册教案：火车的故事.docx

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1、 小学一年级语文下册教案：火车的故事_小学语文一年级下册教案 火车的故事 综合课1 熟悉“郊、 列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。2 正确流利地朗读课文。3 读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。识记生字朗读课文 书写生字朗读感悟生字卡片两课时第一课时一 谈话导入从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今日一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。二 初读课文，识记生字1、 借助拼音自读课文，画诞生字。2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。3 、检查识字状况三 结合插图，边读边想1、 读第一二自然段指名读，理解“疾驰而过”。2、 读其次

2、自然段读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车朗读领悟3、 自读第四五自然段，提出不懂的问题。理解“夕发朝至”爸爸还说了什么？引导理解不懂的地方。指导朗读，重点读好长句子：“我国正在青藏高原。”4、 读第六自然段你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？其次课时一 复习稳固1、 学生读生字卡片2、 嬉戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。二 书写指导动 发 成1、 观看字型构造，想想怎样写才好看。2、 重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。三 实践活动你想象中的新型高速火车是什么样的？绽开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车，画下来预备沟通。板

3、书设计:33、火车的故事蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车（科技进展）教后记：人教版小学一年级下册语文火车的故事教案 第一课时 一谈话导入从题目中我们知道课文是写什么?火车会有什么故事呢?今日一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。二初读课文，识记生字1、借助拼音自读课文，画诞生字。2、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。3、检查识字状况三结合插图，边读边想1、读第一二自然段指名读，理解“疾驰而过”。2、读其次自然段读了以后，你了解了什么?理解蒸汽机内燃机电力机车磁悬浮火车朗读领悟3、自读第四五自然段，提出不懂的问题。理解“夕发朝至”爸爸还说了什么?引导理解

4、不懂的地方。指导朗读，重点读好长句子：“我国正在青藏高原。”4、读第六自然段你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?其次课时一复习稳固1、学生读生字卡片2、嬉戏：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。二书写指导动发成1、观看字型构造，想想怎样写才好看。2、重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。三实践活动你想象中的新型高速火车是什么样的?绽开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车，画下来预备沟通。板书设计:33、火车的故事蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车(科技进展)一年级语文下册火车的故事教学设计 教学理念： 学生是学习的仆人，课堂是师生公平对话的过程。语文

5、教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积存、感悟和运用中培育和进展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文力量和素养，促进学生的可持续进展。我们应努力创设情景和气氛，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、制造性阅读。 教学目标： 1、熟悉“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，提倡自主识字，提升独立识字的力量。 2、会写“书、发”等6个字，学习养成标准、仔细书写的习惯。 3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛进展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 教学重点： 识字、写字，了解课文中介

6、绍的有关火车的学问。 教学难点： 生字的识记，汉字的标准书写。积极地质疑探究。 教学预备： 课件、生字卡片、投影。 教学课时： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、熟悉“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的力量。 3、会标准、仔细地书写“名”等6个字。 教学重点： 识字写字，力量的提升，良好书写习惯地养成。 教学难点： 生字的识记，汉字地标准书写。 教学预备： 生字卡片、投影、课件。 教学过程： 一、看图说话，导入 （一）今日我们教室来了几位新朋友，假如你熟悉他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！ 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼

7、貌地打招呼。 （二）他们要给我们叙述一个有关他们的故事。 板书出示课题：33 火车的故事 你能读读故事的题目吗？学生认读课题。 （设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，进展孩子的口语交际力量。） 二、初读课文，初步整体感知 （一）听课文录音。 （设计意图：初次感受课文，为课文的朗读供应肯定的示范，也为孩子自己认读课文供应肯定的帮忙。） （二）你想读读这火车的故事吗？ 那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡察了解学生认读状况，并适当地赐予帮忙。 （三）反应 1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推

8、举读课文。 2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。 （设计意图：在孩子地主动参加中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展现自己搭建舞台。） 三、自主学习生字 （一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？ 课件出示本课的14个生字。 （二）同桌合作学习生字 1、在课文中圈诞生字。 2、读准字音。 3、组组词或用别的方法记记生字。 （设计意图：发挥学生的能动性，提倡小组合作学习，自主学习。） （三）反应 1、指名读读，说说读音上的留意点做小教师，带大家拼拼读读开火车读。 2、沟通识记生字的好方法。 3、认读词语 郊游弄明白查书提速不断一列火车

9、修建世界创举做梦一名学生 4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。 认认读读小朋友组的词。 （设计意图：在反应中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小教师的提示中留意字音；在大家的各抒己见中选用的方法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。） 四、指导书写 （一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 （二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观看各字在田字格中的位子、书写要求。 （三）反应，指导 请学生沟通自己的观看发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注 1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 2、“晚”的撇是从口中出来的。右边

10、局部要在左半格中钻一些位子。 （四）描一描，写一写，完成书写作业。 （五）优秀书写作业展现。 （设计意图：引导观看、进展学生的观看力量；树立标准、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的胜利。） 五、课堂小结。 其次课时 教学目标： 1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛进展，感受祖国的宏大，为自己是中国人而骄傲。 3、引导学生质疑、探究，培育学生的问题意识。 教学重点： 读懂课文，感知火车的进展历程，感受祖国的宏大。 教学难点： 学会质疑，学会探究；感悟文中的骄傲之情。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、复习稳固 （一）卡片抽读生

11、字。 （二）认读“我会读”中的词语。 （设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习稳固生字的识记。） 二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文 （一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢？ （二）学生各自放声读课文，思索。 注：肯定要给学生充分的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。 （三）反应沟通：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 注：学生可能会读明白 1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快 2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的 3、我们课文中讲到的有关火车的学问都是小明自己查了很多书

12、，才明白的。 4、我国正在修建世界的铁路 5、小明梦见自己成了火车司机 （四）质疑问难，探究感悟 1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？ 2、针对质疑问难，组织争论、引导理解，感悟。 （设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。） 注：预设 （1）鼓舞什么意思？ 对策：请小朋友们读读这一自然段，教师信任我们小朋友确定会理解鼓舞的。读一读，说一说，议一议。 联系教师的鼓舞性话语加深理解鼓舞。 （2）机车是什么？ 对策：看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车

13、的变化，推动着火车的进展进步。 读读课文，说说火车的进展、演化历程：蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。 观看录象，了解不同时期火车各自的特点。 （设计意图：留意走出书本、走出课堂，丰富学生学问的潜能和储藏，加深对机车的理解。） （3）什么叫绿色环保型火车？ 对策：读读课文第三自然段，想想绿色环保型火车是指哪些，为什么称它们是绿色环保型火车。 争论说。 指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。 （4）什么叫夕发朝至？ 对策：说说自己不同的见解。 读读、区分夕发朝至朝发夕至。 读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。 自我推举朗读，说说自己朗读处理的理由。 齐声朗读。 （5）“

14、世界屋脊”是什么？ 对策：出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找屋脊。 你现在能说说世界屋脊什么意思了吗？ 看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路的困难险阻。 （6）创举什么意思？ 对策：结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。 你还知道哪些创举？ 请小朋友仔细地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受了不起，体会真是一词的内涵。 （此环节的设计意图：提倡自主学习，探究学习，让学生在课堂中参加的激情，有呈现自我的天地，在课堂中张扬学生的共性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中绽开，注意课堂的生成性。） （五）有感情地朗读课文。 三、课外拓展 （一）火车的故事除

15、了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。 （二）鼓舞学生课外去搜集有关火车的学问。 （设计意图：一是挖掘学生的学问潜能，为学生呈现自己的才华供应时机；二是丰富课堂内容、活泼课堂气氛；三、进展学生搜集、处理信息的力量，提升学生的素养。） 小学一年级语文下册教案：语文园地一 语文园地一 综合课1、引导学生发觉识字规律,自己小结识字方法.2、积存有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵花园果园。识字、写字、朗读背诵短文、口语交际口语交际训练练习法生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画三课时第一课时情境导入： （出示挂

16、图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你熟悉他们吗？ 我会认 1、出示生字卡片： 哥-歌 直-植星-醒 古-故 底-低丁-灯 鸟-鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 2、小组沟通：小组里相互沟通一下，读了这些字，你有什么新发觉？ 3、集体沟通：小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示小黑板： 平-评（评论） 油-邮（邮局）方-访（访问） 桥-轿（轿车）齐-挤（挤满） 线-钱（花钱）根据刚刚发觉的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来熟悉这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。 5、小组学习：相互认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，说说怎么记

17、这个生字。 展现台 1、只要我们做个有心人，每天都能熟悉新的汉字朋友呢！ 2、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。 3、你想熟悉谁的名字，就下座位去向他请教吧！ 其次课时 我会读。（复习导入） 1、过渡：春天的风光真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写 1、过渡：我们已经会写许多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。 3、教师范写“春”字。（提示学生要按田字格的位置写） 4、比一比，哪个

18、同学写的句子最美丽？（学生书写） 5、小组相互评议，推举写的好的同学在展现台展现。 读读背背 1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！ 2、学生自由朗读花园果园。 3、小组相互读短文（正音）。 4、小组相互沟通短文写的是什么。 5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。 第三课时 出示挂图，进入“日积月累”天地，提醒课题春回大地 春暖花开春 风拂面柳绿花红 百花盛开 万物复苏1、指名读、齐读。2、说说你发觉了什么？3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在查找漂亮的春天呢！让我们一起参加他们的行列吧！（播放歌曲春天在哪里，

19、导入课题。） 创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” A、播放磁带春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？” B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。 C、指名说、背、评议。 D、说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” A、播放磁带春姑娘的话：“在这美妙的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！” B、分小组沟通。 C、指名说、评议。 3、创设情境3：“赞美春天” A、既然大家都找到了春天，想不想用我们悦耳的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？ B、自由组合成“创意组”、

20、“演艺组”和“剪贴组”。 C、明确要求： 请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，唱歌春天。 请剪贴组的同学依据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。 依据三个组的内容，预备几个问题向对方提出。 D、三个组依次上台展现介绍，承受对方组的提问并答复（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。 总结 1、播放磁带春姑娘的话：“我真快乐你们送给我这么多漂亮的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，感谢！” 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入漂

21、亮的春天吧！ 3、播放歌曲春天在哪里，大家齐唱。 教后记：教学反思：小学一年级下册语文教案设计：老树的故事 老树的故事是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜爱。是孩子开头发觉生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间相互依存，和谐相处，充分表达了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。 1、培育孩子喜爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境爱护意识。2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。4、能初步了解有关树木的一般学问。多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。一、

22、情境导入,谈话激趣。1、孩子们，你瞧谁来啦?啊,老树爷爷,快打个招呼吧!2、小朋友可真热忱呀!那，你有什么话想对老树爷爷说呀?3、是呀,老树爷爷经受了那么多的岁月，肯定有许很多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。情景音乐你瞧，丁丁和老树爷爷那么快乐，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌老树的故事出示课题。二、认读课文，初步感知。(一)听认课文。1、曹教师来读,伸出你的小手指。2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀?(二)自主认读课文。1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗?那遇到不熟悉的字怎么办呢?2、那就试试读读课文吧。3、齐读课文，教师听听是不是每个字音都能读正确。三、自

23、主学习，欢乐识字。(一)缩小语境识字。1、嬉戏：摘苹果。课件你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。2、学生认读，相机指导。3、瞧，老树爷爷多快乐呀，你听课件老树爷爷的笑声(二)熟悉生字。课件出示嬉戏：争分夺秒。1、你瞧，没有字朋友的帮忙，现在还熟悉这些字宝宝吗?教师再给你一分钟时间，集中留意力，认读。2、活动：小青蛙跳荷叶。3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢?四、再读课文，角色表演。1、你觉得自己哪一段读得?向大家展现展现。生生互评。2、戴头饰分角色表演。教师相机告知孩子有关“年轮”的学问。师生互动，生生互动。五、拓展

24、学问，课外延长。老树爷爷特别喜爱咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来熟悉一下。课件1、配乐观赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。2、沟通，激发爱树的情感。喜爱吗?树，能美化环境，爱护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱惜树木。3、拓展：你还知道哪些树?六、重点识记要写的字。课件：8个生字孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写.认真瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?1、同桌合作学习、沟通。2、集体沟通。自主分析识记字形、沟通记忆字形方法、组词。3、课件演示：“事”字的书写过程，帮忙记忆。七、仔细观看，指导书写。*重点

25、指导书写“事”字。1、小朋友仔细观看，咱们怎么能把它写好看?要留意哪一笔?2、学生自主讨论、沟通。3、教师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。4、学生书写，教师帮忙。小学一年级下册语文欢乐的节日教案 教材分析： 本诗是儿童曲欢乐的节日的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来始终是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。教学目标：1、认知目标：a、

26、学会本课生字，理解新词意思，会用“培育”写一句话。b、正确理解“在这个世界上，有我们就更漂亮，有我们就布满盼望”的意思。2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。3、情感目标：体会少先队员们庆祝自己的节日时所流露的喜悦、幸福和骄傲的心情，教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更漂亮，有我们就布满盼望”的意思。第一课时教学过程：一、播放歌曲，激发兴趣1、播放欢乐的节日，让学生边听音乐边感受课文内容。2、揭题导课。二、自读课文1、自主读书2、自主发觉a、读了课文，你知道了什么?b、读了课文，你还想知道什么?3、自主感悟学生学习反应：三、启发想象，学习第1节1、创设情境，启发想象春风和熙，小鸟

27、欢唱，使人感到轻松、开心、舒适，这时我们欢庆节日的心情是怎样的?2、朗读体会欢快的句子。3、理解比方句。4、听录音读第1节5、指名读，说说节日的欢乐表达在哪些方面?四、学习第2节1、用学习第1节的方法说说第1、2句这两句的写法跟第1节的哪句写法相像?为什么说它们在向我们庆贺，向我们唱歌?2、创设情境，学第3句。A、情境一：有我们就更漂亮我们到山上去春游，田野里处处百花齐放，彩蝶飘舞，当艳丽的红领巾随风飘扬，漂亮的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉?B、情境二：有我们就布满盼望春天是一个百花盛开、万物生长的美妙季节，她象征着生气勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、每天向上。祖国把重担托付给我们所以有

28、我们就布满盼望。3、感情朗读，体会情感。五、自主作业1、用自己的方法巧记生字新词。2、摘录课文中反映少先队员欢乐心情的句子。其次课时教学过程：一、开展竞赛，激发兴趣让学生带着欢快的心情，开展第一、二小节的朗读竞赛，可采纳个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。二、结合实际，畅谈抱负1、自由朗读第3小节。2、理解诗句。3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的抱负。4、朗读体会第4小节。5、带着欢快的心情朗读课文。三、指导背诵，升华感情1、建议学生用自己喜爱的方法背诵课文。2、实行朗读表演、背诵竞赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢快的气氛升华情感。3、边听歌曲，边想象画面。四、课外延长，指导写作1、导

29、语刚刚，小朋友一边观赏歌曲，一边想象着喧闹欢快的画面。现在，请大家结合在欢乐周自己欢庆六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。2、学生独立作业。小学一年级下册语文教案：咕咚 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，

30、而要问为什么，弄清事实真相。教具预备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所提醒的道理；最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一、启发谈话，提醒课题。1.上新课前，教师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假设你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，教师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕

31、咚。2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢？下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：认真听，仔细想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进展朗读指导。4.出示小黑板，思索回答下列问题。全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮忙大伙儿弄清了真相的事。四、指导看

32、图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的挨次，说说每幅图的意思。图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁观察了？4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚刚，教师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗

33、？（想）教师下一堂课再和大家一起连续学习。 其次课时 一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢？下面我们连续学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有认真看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（可怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对

34、小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！”（留意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（特别可怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要

35、拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震惊了整个森林。这一下森林里可喧闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.

36、就这样，很寻常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）四、阅读课文第五自然段。1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁观察了？）2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿）3.（出示“挡住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式答复。）5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读

37、课文六、七自然段。1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比拟朗读后思索：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”毕竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的

38、真相后，觉得自己刚刚的行动非常可笑，所以笑了）5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进展合抱负象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象观察了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁观察了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，由于它遇到事情不惊慌，能先问个为什

39、么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，由于它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 第三课时 一、复述故事。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上讲台讲故事。二、表演故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进展表演。三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。（1）指名朗读，教师订正读音。（2）读了这篇课文，想想课文告知了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝说，不怕摔跤，

40、最终学会站起来了的事。）2.对比插图，找出与图相对应的自然段。（1）指名说说每幅图讲了什么内容？参考图意：小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！（2）依据图意找出相应的自然段。（14自然段；57自然段）3.指名读课后问题，思索答复：（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地信任别人的话，通过反复练习，最终站了起来。）（2）这个故事告知我们一个什么道理？（告知我们遇到困难不要可怕，失败了不要灰心，不要盲目地信任别人的话，只要通过努力，就能克制困难，获得胜利。） 板书： 小学一年级下册语文教案：春晓 教学要求1学会6个生字。熟

41、悉3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前预备1布置学生观看四周自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程 一、复习导入新课 1背诵草。2提醒课题。熟悉“晓”，读准课题。二、简介和课文1：唐代诗人孟浩然。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三

42、、自读课文，教师巡察要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、熟悉的生字，读正确。四、检查自学状况1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）3连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1朗读古诗，留意诗句的节奏，的心情。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2背诵课文。（指名、分组、齐背）六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。留意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比拟字形的异同。雨：仿佛

43、隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字（完成课后练习2）八、稳固练习1填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。2朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）3补充诗句吟诵。自古以来，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）推举朗