小学一年级语文《日月明》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文日月明原文、教案及教学反思 日月明，鱼羊鲜， 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众。 2.小学一年级语文日月明教案 一、教学目标 1、学问与力气： 1在熟读课文中生疏汉字，并引导孩子觉察构字规律，生疏“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： 1通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 2通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生宠爱祖国汉字文化的热忱。

2、 二、教学过程 第一课时 一揭题导入 出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今日我们再来生疏几个很好玩的汉字，你们认真看看，有谁生疏这些汉字？看谁能觉察这些汉字有什么特点？ 2、指名说。先让会认读的小朋友说说是怎么生疏它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右构造：明、鲜、休、林；上下构造：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个一样的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也觉察了这些规律，而且还把他的觉察编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也

3、能像他一样编一首儿歌了。 二熟读课文，语境识字 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、教师引读课文。 3、指名读课文，比比谁读得好。谁情愿承受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价 4、竞赛读。自选一节最宠爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着，你们又觉察了什么？每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个一样的字组成的汉字。 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以

4、上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 三复习稳固，强化识字 1、摘苹果玩耍。出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。 2、飞鸽送信。有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。 3、找字擂台赛。同桌进展，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听教师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。 四汉字的书写指导。 其次课时 一复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。 3、认读课后词语。 1自由读读“我会读”中的词语。 2指

5、名读词语。 3找朋友。教师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。 4、读读想想。 1自由读读“读读想想”中的内容。 2跟教师读。 3指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不一样的汉字拼成的字，或者是由三个一样的汉字拼成的字。说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供给生疏更多的生疏汉字的时机，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。 二自创儿歌。 1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 2、沟通。 三课外拓展。 课外利用多种渠道去生疏汉字，把自己的觉察编成儿歌。 三、设计理念： 中国的汉字特别有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字

6、规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇异地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 一创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的乐观性。在实际教学中，我通过看图、玩耍等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去觉察构字规律，把握汉字构造，从而感悟汉字文化，积存语言文字。 二以读为本读中感悟阅读是一种共性化的行为，不应以教师的

7、分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以到达在多种形式的反复朗读中生疏汉字，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 三小组沟通合作探究学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的惊异心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进展沟通，

8、形成人人争当小教师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的生疏；大胆沟通，提高了交往力气。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的快活。 四提炼生活仿作创提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇异地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进展语文训练，培育了学生语言表达的力气，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵敏地处理教材

9、，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在宽阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进展深层次的对话，也是对学生创力气的培育。 3.小学一年级语文日月明教学反思 日月明一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很简洁的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 首先，由于本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进展具体的讲解高估了学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时

10、间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有局部学生不生疏。 鉴于以上缺乏，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。 2、结合汉字字形“表意”的特点进展教学，会起到事半功倍的效果。会意字的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和区分字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能根本把握。学生把握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字力气。 3、拓展延长。汉字是特别有意思的，但对孩子来说，却是特别抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、根本规律的同时，增加识记的趣味性是特别有必要的。日月明这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己生疏的、生疏的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。 识字教学对于一年级的小朋友来说不简洁，对教师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带着学生扎扎实实识字，把握有效的识字方法。