小学三年级语文《带雨的花》原文、教案及练习题.doc

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1、 小学三年级语文带雨的花原文、教案及练习题 1.小学三年级语文带雨的花原文 我是您不听话的孩子， 我偷偷地跑出了家。 穿过树林， 走过小桥， 在光明的湖岸上， 我尽情地玩耍。 我遗忘了您， 也遗忘了家， 请原谅我，妈妈。 我去追赶蝴蝶， 它飞进了树林， 躲进了一朵小花。 我不愿再去捉它， 由于那朵小花， 就是它香甜的家。 我在湖边， 看一位叔叔钓鱼， 一条条青绿的小鱼， 真像鲜嫩的豆荚。 我还看到那位老爷爷， 用一根羊骨头做诱饵， 就网上来那么多 蹦蹦跳跳的小虾！ 我向叔叔要一条小鱼， 我向老爷爷要一只小虾。 我说，我保证不会吃掉它， 我家有个大鱼缸， 给它们做家， 让它们在那儿长大。 突然，

2、下起了雨， 雨点又急又大， 打在脸颊上， 又疼，又麻。 人们都在跑， 这时，我才想起了家， 想起了妈妈。 望着雨天， 我想起了 妈妈最宠爱 这带水珠儿的鲜花。 我在雨中， 采着野花， 采了一把 又一把。 我多么欢快， 由于我能送给妈妈 一束带水珠儿的鲜花！ 我往家走。 我又有些可怕。 我是个不听话的孩子， 刚刚，我真不该 偷偷地跑出了家。 或许就由于这个 我会挨妈妈一顿骂， 甚至一顿打？ 望着手中带雨的花， 我在想， 妈妈，您会吗？ 2.小学三年级语文带雨的花教案 学问与技能目标： 正确认读本课五个会认的生字，把握九个会写的生字。 过程与方法： 1、多种形式朗读诗歌到达有感情的朗读诗歌。 2、

3、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观： 1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 2、激发孩子们读诗的兴趣，享受奇特的儿童诗的润泽。 教学过程： 第一课时 一、激情引趣、导入课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么？” 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不生疏的字，用宠爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 质疑：课文还有不会读的吗？ 3、出示文中的生词，指名读，开火车读。 4、认读生字并组词。 质疑：还有不生疏

4、的生字吗？ 5、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 三、浅悟课文。 1、读文，看看自己都知道了什么？ 2、沟通。 四、小结。 谈谈自己的收获。 其次课时 一、师生谈话导入。 师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这首诗真美，把你把我都深深的沉醉了，这节课我们连续走进第19课带雨的花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。 师激情导入范读文本。意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。 二、教师范读课文。 师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋

5、有味的读读吗？意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的兴趣。 三、细读文本，深入品尝，并指导情感朗读。 1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。 1找生说说自己和文中的小姑娘一样的经受。 2教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。 2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些欢快的事为主线索，连续朗读文本。出示大屏幕 教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。 意图：严密联系学生生活实际、充分调动他们的阅历世界、情感世界产生情感共鸣。 3、连续故事情节的进展。找生读3、4小节。 师提问：小鱼小虾给我们

6、带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？ 师小结，过渡到下环节。 4、朗读5、6小节。 1师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生答复并体会试读文本。 2教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生答复，并体会着读文本。 3指导“一束带水珠儿的鲜花！”最终为什么用感慨号？出示大屏幕。 教师小结标点的作用。意图：标点符号的设计到达文本性和工具性的结合。 5、故事的尾声。 师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？ 学生自读第7、8小节。 1学生自读文本，并结合自己的生活经受，说说当时小女孩的心情怎样？ 2教师引导学生体会着小女

7、孩当时的心情读。 四、小练笔。 回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？假设你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。课上时间充分可在课上写在小本本上。 意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，留意听说读写结合。 五、回读整首诗，整体感悟。 1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？同时板书主要词语 2、在奇异的音乐中读读自己最宠爱的段落，完毕本课。播放音乐 意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最终音乐中升华朗读。 3.小学三年级语文带雨的花教案 1、正确认读本课五个会认的生字，把握九个会写的生字，理解词的意思。2、有感情地朗读诗歌，与诗中的小朋友

8、产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受奇特的儿童诗的润泽。教学重、难点：默读诗歌，了解诗歌内容。教学思路：1、沟通预习自学状况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读力气，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。3、课后根底练习，了解并把握标点不同，心情和语气就不一样。4、拓展阅读，丰富阅读素材，进展学生的语文力气。5、小练笔，激发写作兴趣，灵敏把握所学内容，提高语文写作力气。教学过程：一回忆课文内容直接导入师请学生们各小组之间汇报预习课文状况。教师检查自学状况。提问1、课文讲了一件什么事？2、这首诗的是谁？学生答复后引入金波

9、的其他优秀的作品丰富学生的阅读师表示很宠爱这首诗，想读给同学们听。师配乐读二分析心情，体会感悟、指导朗读师：你们宠爱有滋有味的读诗吗？我们来试一试，找找感觉。生开头读第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经受吗？生汇报自己的经受。师让学生体会我的感受和出走的缘由以及当时的心情。生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。重点指导偷偷一词，孩子们读的语气比较重师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被觉察啊！静静地，奇特点生2再试读生3读师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把

10、他玩耍时候的心情读出下面的语句？大屏幕出示课本插图配文字穿过树林，走过小桥，在光明的湖岸上，我尽情地玩耍。生读后理解尽情的玩耍，理解并指导朗读。学生练读并在同桌和小组内沟通着读。指2-3名生读师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来？生读其次小节指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读大屏幕出示：我不愿再去捉它，由于那朵小花就是它香甜的家。学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来生试读后指名读出示第三小节我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨

11、头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。指名生读师提问：假设你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样？学生谈体会教师指导朗读大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。生读学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度？生体会后开火车读，教师评价，学生评价接着读课文五六小节突然，下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最宠爱这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多欢快，由于我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！师提问：下

12、雨了，他做了什么？生：给他的妈妈采野花师：教师有个问题，出示我多欢快，由于我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！指导感慨号的用法并体会语气朗读。生读第七、八小节我往家走。我又有些可怕。我是个不听话的孩子，刚刚，我真不该偷偷地跑出家。或许就由于这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？指导问号的用法并体会语气朗读。师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你宠爱这个小孩子吗？学生答复后说明理由，教师依据学生的答复板书。怎么生疏的就怎么写最终美美的读诗三拓展延长学生们和同组同学体会假设自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做？小组沟通后指名答复四作业1、记录刚刚同学们的想法，写在小本本上。2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。 3.小学三年级语文带雨的花练习题 1、形近字组词。 偷谅诱顿 愉晾绣顾 2、把这篇课文有感情地背给妈妈听。问问妈妈：“假设文中的小朋友是我，您会骂我，甚至打我吗？理由是什么？”把妈妈说的话写下来，再和同学们沟通一下，评评谁的妈妈说的好。 4.小学三年级语文带雨的花练习题 1、和同桌一起读下面的词语，读对了就画上个记号。 原谅鱼缸脸颊又疼又麻尽情玩耍 诱饵鲜嫩挨打又急又大蹦蹦跳跳 2、读拼音写词语。 tutuqngqiyunlingduki shshuyuryxitngtng