小学三年级语文上册教学反思.docx

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1、 小学三年级语文上册教学反思篇一：小学三年级语文上册教学反思这次的教研课是在一次试教过后，听取教师们的意见后，我重新思索，对教案、小黑板出示的内容再思索。这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之但是，这堂课还有诸多不美之处。从导入说起，就显露出我的不少缺点，比方我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，挨次还需考量，有位教师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮忙更大；整个导入太过匆忙，不够深入。在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必

2、需好好思索的。让学生说主要内容时，发觉大局部学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有教师指出我的问题之处。也很感谢教师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。我的课堂，还有许多细节问题，比方朗读过少；没有赐予学生充分阅读、思索时间；板书还要斟酌；等等。怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后肯定、必需要思考的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、教师们，让我看到自己的缺乏，以后要努力的方向。篇二：小学三年级语文上册教学反思今日上课分别在

3、两个班讲了爬天都峰这一课。开课时以黄山奇石一课为导入，本规划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进展朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进展了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的状况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。()到其次节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我

4、觉得也算对，也赞许了，当时心里很冲突：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知究竟哪个最准，觉得好像都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候教师不像教师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”然后进展读七八九段，学生就学会了比照。在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“

5、为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓舞说：“她提的问题很有思索价值，她真动脑子！”然后我和学生一起争论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道由于山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。通过这一课的教学，我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。篇三：小学三年级语文上册教学反思课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“

6、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。人教版小学三年级语文上册教学反思新课标背景下的语文教学反思三年级语文教学反思大全