小学二年级数学《5的乘法口诀》说课稿.doc

《小学二年级数学《5的乘法口诀》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学《5的乘法口诀》说课稿.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学二年级数学5的乘法口诀说课稿一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生熟悉了乘法，学习了1到4的乘法口诀的根底上学习的，为以后运用乘法解决问题做好预备，因此，这局部内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性阅历，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的力量。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的熟悉，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 学问与技能目标：让使学生经受编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，把握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的力量。 过程与方法目标：使学生在编口诀

2、和用口诀的过程中，初步培育发觉简洁规律的力量，积存积极的学习情感，增加学习数学的自信念。 情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增加学习数学的积极情感，并获得胜利的体验，提高学好数学的信念。 教学重点是：经受编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点是：学生自己尝摸索究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法 接着，我说说本课采纳的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采纳了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采纳观看、争论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、说教学过程 最终，我说说本课的教学过程。本

3、课教学我想采纳以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣。（二）、自主合作，探究口诀。（三）、实践运用，稳固深化。（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的安排及我的设计意图。 第一环节：创设情境 激发兴趣 创设情境，激发学生参加探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动好玩的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对

4、乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个一样加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。 这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活阅历入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 其次环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，

5、问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的根底，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进展汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，由于“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15=

6、5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=10 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培育探究力量，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，解释口诀的含义，并把自己的理讲解给同桌听，这一过程，让学生独立完成，教师给学习有困难的学生供应帮忙，同时选择典型事例展现，使学生加深理解口诀的由来，通过展现让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的积极性。 第三环节：娴熟口诀 敏捷应用 数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既把

7、握学问和技能又能制造性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。 1、根底训练：主要是稳固根底学问，为做后面的题作好预备。 （1）把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分表达了“不同的人在数学上得到不同进展”这一根本理念。 （1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。 （ ） 5 =（ ） （2） 你能用今日所学习的学问计算吗？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、运用口诀解决生

8、活中的问题。 （1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？ （2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。 4个小朋友有 本书。 5个小朋友有 本书。 （3）想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于根本技能的训练，又着眼于相关学问的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。 第四环节： 总结全课 适当延长。 这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括力量，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验胜利的喜悦，让学生用新学问解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培育学生学数学、用数学的意识。