小学三年级语文教案（6篇）.doc

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1、 小学三年级语文教案6篇 一教学目标 抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。 二教学过程 一复习检查。 1、听写词语 2、说说第1自然段写了什么 二学习课文第2自然段。 默读第2自然段。 1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？ 2、争论上述问题。 这一段共5句话。第13句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明白为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。 3、重点理解句子用投影仪呈现 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简洁被大水冲坏，又减轻

2、了桥身的重量，节约了石料。 1学生争论这个句子，质疑。如： “这种设计“指怎样的设计？ “这种设计”有什么作用？ “创举”是什么意思？ 为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？ 2学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。 4、这一段突出了赵州桥的什么特点？雄伟、结实 5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。 三学习课文第3自然段。 齐读第三自然段。 1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子

3、。 2、出示“不但。.。而且。.。“练习说话。 3、用“划出写赵州桥美观的句子。重点理解”有的。.。有的。.。还有的。.。全部的。.。“描写龙的不同姿势来说明图案的精巧。 1比较以下句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出秀丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首远眺；还有的刻着双龙戏珠，全部的龙似乎都在游动，真像活的一样。 在学生充分经受情感体验的根底上，进展有感情地朗读。 四小结 课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、结实和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。 小学三年级语文教案 篇二 【教学目标】 、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，

4、同时认真听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。 、写一篇习作，介绍自己生疏的人的一件事。 、自主觉察引用人物的对话的三种不同形式。 、读读背背，收集积存名人名言。 、读成语故事，了解故事内容。 【教学重点、难点】 、口语交际。 、习作练习。 【教学预备】 收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。 【教学课时】 课时。 第一课时 口语交际讲名人故事 【课时目标】 、培育学生大胆、大方和他人进展沟通的好品质； 、留意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 、学生体会到和同学沟通的欢快。 【教学流程】 一、谈话导入 最

5、近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进展一个故事会。 二、读读要求 、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 、听了以后有什么想法，大家相互沟通。 三、分组进展，组内沟通 、各人先在组内呈现自己所画或收集到的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。 、各小组内学生试讲、教师巡察。 、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。 四、全班沟通 、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。 、全班沟通： 荣获

6、“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？ 、选择一、二名“故事大王”讲故事： 共同评议表达状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 五、畅谈感想 、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品德的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。 、学生畅谈感想。 、教师小结： 一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品德就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。 六、作业设计 课后连续沟通名人故事。 其次课时 习作指导

7、课时目标 、要写清楚生疏的人的一件事。 、要写值得写的事，并能从这件事看出生疏的人的品质。 、培育学生习作的兴趣。 教学流程 一、谈话，激发学生习作的兴趣 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思考，或恳切守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多生疏的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、帮助选材，让学生有东西可写 、小组沟通： 你最生疏的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 、小组沟通： 该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人开放回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他

8、人学习的事。 从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。 、教师指导写好大事：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 事情发生的时间。 事情发生的地点。 事情中的主要人物。 事情的起因。 事情的经过。 事情的结果 三、教师指导写好人物形象 、抓特征，确定要抓好肖像描写： 千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，由于人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要表达出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身

9、上最能表现共性特征的东西进展刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。 、抓语言，确定要抓好对话描写： 语言要共性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。 、抓事例，确定要抓好细节描写。 四、学生动笔写习作 部编版小学三年级语文教案 篇三 一、教材分析 本文是选自泰戈尔月集里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。诗人奇异地从孩子的眼中表达花们的活泼、得意、秀丽、向上。全诗布满了童真童趣，布满了丰富奇异的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇异。 二、教学

10、目标 1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，生疏多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象力气。 教学重点 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2、体会课文丰富细腻的想象。 一谈话导入，激发兴趣 1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢快。花们也和你们一样有 自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生

11、活。 2、板书课题，齐读课题。 3、课件出示的图片及简要资料，教师介绍。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集月集。 二初读课文，整体感知 1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，留意生字的读音。 2、自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。 3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4、检查生字学习的状况。 1课件出示以下词语，指名读。 荒hung)野口笛(d罚f站放假ji衣裳(shng) 教师相机点拨： “假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 2去拼音读一读。 3说说自己是怎

12、么预习这些生字的。 预设： 生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家四周有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jiji真假暑假假发假(日 5理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 三再读质疑，感知大意 1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2、汇报提出的问题，教师进展梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的教师是谁？ 3、指名读文，思考刚刚同学们提出的问题。 4、沟通解疑。 1把自己的想法与小组同学

13、进展沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，预备在全班进展沟通。 2全班汇报沟通，师生共同解决局部问题。 5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 1出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。 2引导学生朗读课文。 四观看示范，学写生字 1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2、学生独立观看，了解生字的书写要领。 3、请同学当小教师提示大家在书写这些生字时需

14、要留意什么，教师相机点拨。 落：上下构造，不要写成左右构造，要留意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件呈现笔顺，指名反复书空。 4、教师示范“舞”“扬”“臂”。 5、指导学生书写词语。 五品尝语言，想象画面 1、课件出示第1自然段： 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 1教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“潮湿的东风走过荒野，在竹

15、林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ 小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，赐予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！ 2指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的。情景。 3小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。 2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 1过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能

16、让你看到画面或听到声音的重点词语。 2学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特别欢快的情景。指名朗读第2自然段。 3学生汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇异声音，似乎是一曲奇异的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”

17、仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？ 引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，特别明媚。 指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面呈现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有凹凸变化。 三年级小学生语文教案 篇四 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的秀丽，体会宠爱大自然、宠爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积存课文秀丽语言。 二、教学重点 了解珍宝泉的秀

18、丽，体会表达的感情。 三、教学难点 体会表达的感情。 四、教具预备 有关泉水的资料 五、预习提纲 1、阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 2、朗读课文，思考；为什么叫“珍宝泉” 一、沟通资料，导入课 1、全班沟通关于泉水的资料 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞美，那么珍宝泉有什么特点呢？ 二、自读争论，朗读体会。 1、生自读课文，思考提出的问题， 2、争论沟通，朗读体会： 1说说为什么叫珍宝泉？ (出示句子： “开头，水泡消逝了！”。 “水泡闪亮珍宝啊！” “这就是秀丽的珍宝泉！”) 2从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴争论争论。 自己读书思

19、考，形成自己的想法 3小组沟通争论，全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点 4指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 假设你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、理清课文的记叙挨次。 文章先介绍了珍宝泉的位置，接着重点描述了珍宝泉四周的景物，以及潭底冒出的泡泡。 五、布置作业： 1、在文中找出你认为写得秀丽的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯奇特的景

20、物，它们有什么特点，认真观看，写下来。 三年级小学生语文教案 篇五 学习目标 1、观看例图，学习例文，揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。 2、初步领悟介绍人物的根本要领，学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。 3、写作时，学生会用通顺连贯的话，按确定的挨次来写。 教学重难点 重点：初步感知习作所包含的内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 难点：要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。 课前预备 多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子假设干。 教学过程 课前激趣用镜子里美美地赏识了自己，找出自己的一处与众不同的外貌特点。 一、提示话题，激发兴趣 做竞猜玩耍，猜猜教师描述的是谁

21、？课件逐句出示 1、出示一段文字描述。 说说：你是怎么猜出来的，很想听听你的理由。 好，难度升级，连续挑战。 2、猜另一段文字描述。 写是班上的谁呢？学生可能猜不对 连续猜起来，出示武建立的文字描述。 二、赏识例画例文，学习写作方法。 1、出示武建立的文字描述这段文字写的是谁？ 2、边看边想：是从哪些方面来介绍伍建立的外貌的？ 3、提示学生写人物外貌时不要面面俱到。 4、出示第一招抓特点 写外貌 5、说说写人物外貌时一般按什么挨次。 6、写人物时，除了抓住外貌方面的特点，还可以写什么？ 7、出示其次招。图片出示，抓性格、爱好的特点 8、师引导学生沟通：我想请谁来当写作模特，谁情愿？快瞪大双眼认

22、真瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色？同学之间相互了解兴趣爱好。 三、迁移运用，尝试写片断。 1、学生习作，轻音乐起。 2、讲评作文。 3、试着修改下自己的作文。 四、写作方法总结。 小学三年级语文教案 篇六 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？引导学生走进冷静冷静、聪明灵巧的儿童。 2、故事激趣：今日教师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？ 教师绘声绘色表达古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙

23、伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不留神，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：假设把刚刚教师讲的原原本本写下来，就是。我们现代人写的文章，用白话，叫，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的。文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假设用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第24课司马光板书。 二、生疏文言文。 “文言

24、文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进展表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 三、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 2、教师指名读课文，强调学生留意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 3、教师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮

25、，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 4、集中沟通初读课文后的觉察和收获。 5、请同学们依据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读 6、自由练习朗读。文言文和在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比教师读得更好。 四、理解课文大意。 1、自主理解课文。师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。 2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3、全班沟通自己的理解。比照原文请学生逐句理解。 4、教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。 5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有

26、一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不留神，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6、带着理解朗读课文。相互沟通读懂了什么？司马光聪明灵巧，遇事冷静冷静。 7、沟通学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。 五、熟读成诵。 1、自由练习朗读。 2、同桌相互检查背诵。 3、全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“假设令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 【解释】 假设令：假设。物：指人和事物。神话传奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 尝：曾经。 瞳子：瞳孔。 语：对说。 然：这样。 戏：玩耍，玩耍。 【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“假设让月亮里面什么也没有，会特别光明吧？”徐孺子渐渐地说：“不是这样的。比方人的眼睛里有瞳孔，假设没有瞳孔确定看不见。”