小壁虎借尾巴教学设计(15篇).docx

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1、 小壁虎借尾巴教学设计(合集15篇) 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜

2、读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时： 两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教

3、别人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦） 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”. （师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语

4、气略带恳求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师准时展现写得好的字。 教学反思： 首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：

5、一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。 其次课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 读文（感悟读文利于培育学生理解和感受力量） 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么

6、？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改良。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健

7、全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有肯定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的根底上，开展“动物尾巴介绍会”。 教学反思： 首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮忙学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的力量。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

8、 小壁虎借尾巴教学设计2 教学目标： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、培育学生熟悉事物的力量和观看、分析、理解力量。 教学重难点： 重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。 课时安排：3课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，齐读课题，解题： 1从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可

9、附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。 3看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？ 二、自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。 三、争论答复上面的问题：（讲读第一自然段） 1板书：给课题上的借字加上着重点。 2哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。（读第一自然） 3用自己的话简洁说出借尾巴的缘由。（捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。） 4你理解“挣”吗？（用力摆脱） 5看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）它先后向谁借尾巴了呢？借到了吗？ 6作业：朗读课文 其

10、次课时 一、读课文，讲说课文： 1思索：小壁虎向谁借尾巴？ 出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子 读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？（很有礼貌）指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。 2为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。（学生） 板书：拨水，赶蝇子，把握方向。 找出三个表示它们的动作的词在下面点点（学生） 板书：摇、甩、摆。 3指导朗读三、四、五自然段 三个自然段中有反复消失的文字，找出来读一读。 “爬呀爬”说明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么困难。）小壁虎失去尾巴多焦急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？（争论） 总

11、结： （1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 （2）小壁虎的尾巴还能帮忙爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。 4读7、8自然段 思索：小壁虎为什么难受？ 后来怎么又快乐起来了？ 指导朗读：用快乐的心情去体会小壁虎的话。 用语气来表达小壁虎的快乐劲。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫“再生”力量。 小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。 你还能举出一两个“再生”的例子吗？ “人的头发，指甲”等。 二、我们在讲读课文之前提出了四个问题： “小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？”课文学完后你能正确地答复了吗？同桌争论，不懂的地方提出来争论。 三、

12、分角色读朗课文： 四、作业：朗读课文。 第三课时 一、朗读课文。 二、指导书写生字： 左右构造的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。 字形：“爬”左下包右上。 上下构造的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 三、课后作业 1（ ）（ ）摇着尾巴，在（ ）（ ）游来游去。 2（ ）（ ）（ ）甩着尾巴，在（ ）（ ）吃草。 3（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。 四、抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。 告知 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴 五、抄写生宇词： 六、作业：朗读课文 小壁虎借尾巴教学设计3 一、激趣导入，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的

13、是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的形状、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题) 二、初读课文，自主识字 1、师范读课文： 2、沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问教师、问同学) 3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。(实行四人小组学习) 4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?) 你又发觉了什么新方法? 三、再读课文，整体感知课文 1、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生

14、评议。 3、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、沟通阅读状况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。 落实学问点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救) 四、指导写字 1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴? (学生边说

15、，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 五、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么答复小壁虎的，请认真读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。(学生分别读相应的段落) 师：大家预备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学挨次由学生的状况随机打算，下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋

16、友找到句子答复教师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略) 师：他观察小鱼生：(略) 师：小壁虎说：“”生：(略) 师：小鱼说：“”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是由于你们很傲岸吗? (找出小鱼的话，读出热忱的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展连续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? 原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小

17、鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法根本与上面相像 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。 (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 六、学习课

18、文第六、七自然段： 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难受)。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。 2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?教师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 由于前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，由于它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。 生2：我

19、不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看 指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，快乐地叫起来。”让我们用快乐的语气读一下小壁虎的话。 6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音) 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什

20、么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 小壁虎借尾巴教学设计4 教学目标： 1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培育学生的口语表达力量和想象力量 教学重点： 会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点： 理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 教具预备： 图片、生字卡。课时安排：2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话提醒课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。 二、初读课文

21、，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，想方法熟悉。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。 三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名答复。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾

22、巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的答复教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢

23、？教师依据学生的答复板书：用尾巴把握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？ 其次课时 一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读） 二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。 三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展现沟通。 四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出以下汉字的笔顺。姐：_呢：_呀：_哪：_3、选择适宜的词语，把下面的句子补充完

24、整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。 五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴教学设计5 教材分析： 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下根底。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的根底上，加之学生已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应当会比拟快的把握。 学生分析： 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读力量。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法

25、记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在教师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 手段分析： 电脑课件为学生供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大进展学生以形象思维为主的多种思维力量，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并进展共性爱好，从而为学生创设一个抱负化的学习环境，有效提升他们的创新思维力量。 教学目标： 学问与技能 1、在阅读的根底上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾

26、巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的根底上，学习用“由于所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感态度价值观 通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。 教学过程： 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平; 墙上爬行，专吃蚊蝇; 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：依据小壁虎的形状特征

27、、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。】 3.看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗? 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。】 二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后教师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问

28、题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗? 【评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 (1)小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() (2)假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况?从壁虎挣断尾巴，可

29、以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 【评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。】 2.教师范读第2自然段。 (1)要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。 (2)学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。】 3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。 (1)思索：小壁虎向谁去借尾巴? 附图图 (2)用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图

30、听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。 教师引读：小壁虎爬到哪?观察谁?他怎么说?对方怎么答复? (2)学生比拟下面的句子和标点。 小鱼，你把尾巴借给我! 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 (3)指导

31、学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。】 (4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 (5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 (1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 (2)指名学生用

32、手势做“甩”的动作。 (3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 (4)师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 (1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? (2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、把握方向) (3)让学生做手势，帮忙理解“摆”，“把握方向”的意思。 【评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小

33、壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 (1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 (2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难受”到“快乐”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 (3)小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说? 【评

34、：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。】 四、小结全文，课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2.填空练习。 (1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 (2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 (4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。】 五、学问延长，相机进展语言训练 1.阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等

35、动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。】 板书设计 小鱼(图片)摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子 (彩色图片)燕子(图片)摆把握方向 再生、爱护 教学反思 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段构造一样，内容相像，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于构造一样，内容相像，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读

36、看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积存，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积存语句，内化语言。在此根底上，再让学生表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且也理解了课文。 小壁虎借尾巴教学设计6 设计理念 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，提醒了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，到达语言积存，制造想像，

37、情感熏陶等全方位训练的目的。 教学目标 学问目标： 1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。 2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。 力量目标：培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的力量。 德育目标：向学生进展礼貌教育。 拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。 教学重点学习小壁虎借尾巴的经过，熟悉各种动物尾巴的特点和作用。 教学难点 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 教学预备 1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。 2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题。 同学们，你们喜爱动画片吗？今日教

38、师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画小壁虎借尾巴）好看吗？你觉得少了点什么？今日就想聘请大家产这部动画片的配音演员，你们有信念吗？想当好配音演员得熟识剧本才行，这剧本就是今日要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴） 齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑） 归纳学生的问题用课件展现： 1、小壁虎为什么要借尾巴？ 2、小壁虎向谁借尾巴？ 3、小壁虎借到尾巴了吗？ 二、自读自悟，整体感知。 1、让学生用喜爱的方式读课文（赛读、小组读、分角色读） 2、检查自读结果 （1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段） （2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图） （3）小壁虎

39、借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？ 三、图文结合，先扶后放，小组探究。 1、以扶为主，领学课文第三自然段。 （1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。 （2）小壁虎是怎样借尾巴的？ 比拟句子： a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。） （3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难受和小鱼愉快地在水里游的样子。 （4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“由于所以”练习说话。 （5）分角色、有感情地读一读，演一演。 总结学法： a、壁虎遇到谁

40、，它在干什么。 b、小壁虎怎么借尾巴的。 c、分角色、有感情地读一读，演一演。 2、根据学法小组合作，用喜爱的方式（可以自已学，可以找伙伴学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。 检查自学效果。（检查时可让学生当教师试着提问） （l）请学生说说学懂了什么？ （2）分角色读第四、五自然段。 3、引读六、七自然段。 师：小壁虎借不到尾巴心里（生：很难受） 师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说（生：傻孩子，你转过身子看看） 小壁虎借尾巴教学设计7 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前预备】 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎 借 难。 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和答复。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： 指名读第3段： 有几句话?分句读。 出示：