小学二年级数学说课稿七篇.doc

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1、 小学二年级数学说课稿七篇小学二年级数学说课稿 篇1 现代心理学、教育学认为：语言的精确性表达着思维的周密性，语言的层次连贯性表达着思维的规律性，语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知力量和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又严密相关，这说明要提高学生思维力量，就必需培育学生的语言表达力量，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培育学生的语言表达力量，从而促进思维力量的进展。 1、给学生供应语言训练的时机。 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成 与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有

2、说话的时机。可实行：个人小声独立说、同桌相互说、小组内轮番说、让学生小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比拟多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的学具、教师的教具以及板书等，向学生供应鲜亮的感性材料，帮忙学生思索、理解、把握学问。教师尽可能多给学生供应语言训练的时机，有利于促进学生的思维进展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的时机，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进展争论，争论后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人

3、发表自己见解的时机，又有面对全班同学说的时机。学生为了表达本组的意见，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的仿照力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中， 教师要有目的地为学生供应精确的语言模式，让学生知道应当怎样有条理地说。数学教师的语言应当是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、规律性强。这节课中邹教师在学生熟悉了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使学生进一步明确、标

4、准了顶点和边。在之后学生找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过教师语言的示范作用，对学生的初步规律思维力量的形成施以良好的影响。 3、动手操作，进展儿童的数学语言。 动手操作是进展思维，培育学生数学力量最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要依据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来进展儿童的数学语言。在这节课的教学中让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，可以到达统一和谐。在制作角后的沟通中学生也有许多亲自指一指的时机，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有

5、小的初步感知 低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象规律思维的力量较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增加感性熟悉，逐步到达抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清楚地表达出来。因此学生思维的进展与语言的进展是亲密联系的，增加语言的培育就是增加了对学生思维的培育，也是我们的最终目标。 4、学会倾听，成为数学语言的中介 我们低年级的绝大局部学生在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的教师。数学语言不是简洁的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是精确、

6、简洁和严谨，具有教强的规律性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏规律性、完整性，语言的组织力量比拟弱，这样就阻碍了对数学学问的正确表达，数学思维得不到正常反映。 所以说教师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的中介，一年级学生刚进入小学阶段，口头表达力量特别有限，回答下列问题更是残缺不全，在平常的上课中，仔细倾听学生发言，准时收集信息、发觉问题准时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词精确。 小学二年级数学说课稿 篇2 一、说教材 1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的熟悉第三课时:比大小。 2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与

7、演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排知名次，最终是道理解题，分数比拟大小的方法与整数比拟大小的方法一样，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下根底。 二、说教学目标： 依据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为： 学问与技能方面： 通过活动，把握比拟两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比拟两个小数的大小。 通过引导，启发使学生把握比拟几个数大小的.策略、方法能将几个小数按挨次排

8、列。 在比拟小数大小的过程中，进展学生推理力量。 过程与方法：让学生在观看、比拟、沟通中探究新知。 情感、态度与价值观：在比拟大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。 重点：学会比拟两个小数的大小以及将几个小数按挨次进展排列，从而培育学生的推理力量。 难点：能够把握比拟小数大小的方法，并且正确地比拟它们的大小。 【说教法与学法】 本节课教学内容是小数的比拟大小，具有较强的抽象性，内容也比拟枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经受一些现实情景，使学生通过活动感受比拟小数大小的意义。 依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点： 创设

9、生动详细的教育情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展现少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参加的愿望。 鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。 敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果 由于每个学生的实际状况不同，承受力量不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的承受新学问。 【教学

10、程序】 设计这一课时，我以学生亲自参加的“自主探究活动”为主要形式，以“情景导入自主探究合作沟通尝试 1、从学生熟识的生活情景入手 引导学生观看，为学生供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。 2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问 在引入的根底上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。 在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比拟的方法，实现学问的整合。 3、稳固练习 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。 让学生在准时的练习中稳固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应

11、用力量。在这节课上，我们或许看不到步调全都的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。 4、总结 让同学们说说本节课的收获，最终教师鼓舞总结。 总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生 小学二年级数学说课稿 篇3 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第七单元熟悉图形中的第一课时熟悉角 教材分析： 我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的根底性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进展描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情

12、境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能娴熟地把握这局部内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定根底。 学情分析： 对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。 教学目标及重难点确实立： 1、 结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生

13、活的亲密联系。 2、 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地熟悉角，感受角的大小。 3、 让学生经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。 由于学生对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地熟悉角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。 教法与学法： 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒

14、体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 小学二年级数学说课稿 篇4 说课内容： 说教材 本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习

15、多位数的读写打下根底。 课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管

16、连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 教学目标： 1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。 3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。 教学程序设计： （一）预备练习： 1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十， （）个一百是一千，（）个一千是一万。 2、我们学过哪些计数单位？ 意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。 （二）教学新课： 1、教学例4

17、（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？ 意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好预备。 2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 （1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 例如：30750801000020237303800等等。 （2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由） 分3类：中间有0：301208 末尾有0

18、：100007303800 中间末尾都是0：5080 意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 （3）读中间带0的数。 请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？ 请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 （4）读末尾带0的数，强调：如100007303800 为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的 数。 （5）把握中间或末尾带0的读数方法。 （6）通过读数找出读数的方

19、法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 （7）试读例5：56847259032023400305010000 （8）结合读数的方法：看题、争论、答复。 A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位挨次读。 B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。 C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。 意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参加意识就强。 （三）

20、小结： 通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次稳固读法。 （四）稳固练习： 1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082023202300090509800 3、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。 填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？ 4、填表。 最小最大 三位数 四位数 提问：比最大的

21、三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？ 5、书P72页第6题，读出下面各数。 6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。 摆出只读一个0的四位数。 摆出不读0的四位数。 小学二年级数学说课稿 篇5 估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要准确计算的状况下，进展的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和力量，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的需要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。 一、猜一猜 师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解

22、我们学校多少啊!” 师：我们学校学生的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700 生1：1680师：少了生2：1695师：少了 生3：1699师：对并板书：16991700 师：我们学校的教师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多) 板书：70 生1：71师：少了生2：78师：多了 生3：75师;还是多了生4：73师：对 并板书：7370 师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180 生1：178师：多了生2：177师：真聪慧 并板书：177180 师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比11

23、0台少) 板书：110 生1：109师：多了生2：105师：少了 生3：106师：你真棒!并板书：106110 师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢? 生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。 板书：169917007370177180106110 师：约等号象什么啊? 生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。” 生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。” 生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。” 师：提醒课题，板书：乘法的估算 二、学习新课 师：学校关怀每一个学生，预备购置一些物品。

24、 师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购置6台大约需要多少钱? 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生2：49806=29880 生3：不对，它只要大约数，不需要精确数。 生4：4980630000把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000 师：(出示购置影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗? 生1：628=496够了 生2：608=48028=16480+16=496够了 生3：628480把62看成60，608=480所以628480够了 生4：628620把8看成10，6210=620所以628620不够 生

25、5：628600把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不够 师：引导分析，精确的数是多少?哪个估量的数与精确的数最接近呢? 生：把62看成60，608=480最接近496 师：“这说明白什么问题?” 生1：“估量的数字和精确的数字相差不远。” 生2：“估量的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估量的就不精确。” 生3：“估量的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。” 生4：“就是说估量的数字大约在精确数字的左右，不能多出来许多，也不能少的太多。” 生5：“估量的数字不管比精确数字多还是少，我觉得要越接近越好。” 三、应用与拓展 师：学校为了绿化校园，预

26、备买一些树，同学们来参谋参谋吧。 (出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点) 要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。 师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。 生1：824+994+7841040 生2：(82+99+78)41040 师：(出示10种书的价钱) 要求：不超过1000元，每种书购置在510本之间。 反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关怀自己的学校，本节课中教师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让

27、学生感受到学校对自己成长的关怀，也让每个学生参加到学校的治理当中来，做学校的小仆人，为学校的建立出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，表达了人文关心。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，教师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了进展。再次整节课的设计表达了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开

28、放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，表达了算法的多样化。重要的是表达了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，学问的猎取不是教师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中积极的思索，不断的发觉问题、解决问题。课堂上生生、师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好的表达。 小学二年级数学说课稿 篇6 大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉 人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的难度。如何进展这局部学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。 一、

29、通过直观感知，详细操作，建立新的概念 学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这局部学问的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让学生获得充分的感性熟悉，帮忙学生建立正确的概念。 如：教学毫米的熟悉时，可以这样进展：教师先出示一把尺子，教给学生观看的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概

30、念的熟悉。 又如：教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比拟困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比拟简单建立千米的观念。 再如教学吨的熟悉时，是通过实际参观和推算来进展教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观看、比拟来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。 二、敏捷把握学问，培育学生的力量 教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学

31、生类推、概括、抽象力量和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。 三、培育学生测量长度的初步技能 在计量单位的教学过程中，还应当培育学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮忙学生把握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的

32、熟悉。 总之，教师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要依据学生的年龄特征和熟悉规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、准时抽象，抓住 概念的本质属性和学问的内在联系，让学生通过实践，加深熟悉，提高辨别力量。 小学二年级数学说课稿 篇7 今日，我所讲授的内容是北师大义务教育课程标准试验教科书，小学数学二年级上册第六单元一分能干什么。 一分能干什么这一内容是在学生学习了时、分的根底上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。 课标强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同进展的过程。依据这一理念，我从学生已有的学问背景

33、和生活阅历动身，始终以“培育学生探究和实践力量”为主旨，细心设计和安排活动，为学生供应了制造性学习的宽阔天地。 我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估量一分或几分的长短。 第一个环节中，我设计了四个活动，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估量一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有肯定的了解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估量比一分钟更长的时间，学生已经会估量一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延长。 其次个环节：通过让学生听一听、看一看等方式熟悉秒，

34、并总结出1分60秒。 第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来稳固所学的学问。 本节课中我注意一下几点。 1、引导学生在活动中学习，在活动中进展。 在本节课中，强调学生的参加性和实践性，让学生人人参加教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的学问体系。充分放手让学生大量开展多种形式好玩的实践活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生积极动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为精确地估测“自己喜爱做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中 去经受、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活泼，充分发挥学生主动性和积极性，同时也培育了学生的创新意识。 2、现代化教学手段的运用为学生创设了美丽的教学情境。 通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热忱更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学目的。 3、注意沟通合作，培育创新意识 课堂上努力营造轻松，开心的学习环境，重视师生、生生之间的沟通，采纳同伴互助、小组争论合作等方式，给学生供应自主的活动空间和沟通时机。 以上是我本节课的设计意图，固然还有很多有待改良的地方还请各位教师和专家赐予指正。