小学一年级语文《棉花姑娘》知识点教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文棉花姑娘学问点、教案及教学反思 字：摇、捉、蹦、病、咧 词：蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃 重点句子： 1、棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 2、青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 3、几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘欢快地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 主要内

2、容： 棉花姑娘表达了棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么期望有医生来给她治病啊！ 【篇二】小学一年级语文棉花姑娘教案 一、学习目标： 1、生疏姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、生疏一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有宠爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文承受童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中

3、着重指导学生共性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法： 小组争论、角色表演、示范、演示。 五、课前预备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 六、教学时间： 2课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、出示棉花图同学们，你们生疏它吗？它叫什么？棉花 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘出示课题，学生齐读

4、。 3、生疏姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、课件呈现第一幅插图，去掉燕子同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？学生自由发言 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。学生圈出：蚜虫 3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？形声字 4、回到图片身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？学生自由答复 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。读最终一句：她多么期望有医生来给她治病啊！ 6、出示期望、治病在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、

5、盼和治都是我们今日要生疏的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。沟通识字方法 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘期望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？学生答复，教师板书动物名字 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们认真地来争论争论吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。指导学生读出急迫地、布满期望的语气 2、小燕子有没有同意她？为什么？请找出缘由

6、并在下面用横线画出。 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚刚学习其次自然段的方法自学三、四两段。学生用划一划，读一读的方法自学 4、反响：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？学生答复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都无望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？课件播放下面的一段话 小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难过了。我多么期望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗

7、？请学生说说自己的想法，不愿定依据课文的意思，只要有道理即可 六、完毕： 同学们刚刚想了很多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中消逝的自己宠爱的动物头饰。 其次课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字。 用玩耍法进展复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假设生疏纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小

8、卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进展统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。齐读第5自然段 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？学生答复，教师板书：惊异 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做惊异的表情读：你们是谁呀？这句话。 5、课件放大七星瓢虫图片通过今日的学习，你生疏七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？学生答复 6、出示：斑谁来说说斑字你会怎么记？它还有

9、其他朋友吗？斑马、花白等 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？学生争论后读 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而欢快？学生小组争论并反响 2、我们今日都选择了自己最宠爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。教师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读 3、请一组较优秀的学生上台呈现。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想

10、想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？学生想象发言 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学：只、星是上下构造的字，主要特点是上小下大；雪、帮也是上下构造的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。请、就同为左右构造的字，留意两边不要分得太开，提示就字最终一笔丶不要落下。 2、请学生观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、呈现优秀学生作业。 五、呈现台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 【篇三】小学一年级语文棉花姑娘教学反思 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让

11、学生分主角进展表演，取得了必需的效果。在表演课文前，我先把学生分成假设干组，确定每个学生扮演的主角；然后让学生操练各自主角的动作和语言；最终进展小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生格外认真。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地酒鹄矗棺隽烁开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么欢快啊！ 但是，在教学中也觉察了一些问题。 一、表演要求过高，没有充分思考学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进展必需的文字上处理，就应当准时予以确定。 二、无视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能认真地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。 三、无视表演后学生的评价。假设让小演员向教师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文资料的理解，培育学生的共性和合作意识。