小学三年级品德与社会教学工作总结(多篇).docx

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1、 小学三年级品德与社会教学工作总结(多篇) 第一篇：201*年小学三年级品德与社会教学工作总结 均田小学三年级201*-201*学年度第一学期 品德与社会教学总结 品德与社会这一门课程是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。新课标要求：品德与社会的内容标准由6个主题构成，即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的成长。本册教材划分为三个单元：我和我的同学、我要安全地成长、我的成长与家庭，表达了“同心圆扩大”的教材设计框架。为了更好的上好本册教材，我积极学习讨论教材特点，钻研新课标的要求，尽量做到一课一得，不断提高学生的道德

2、熟悉，培育学生的道德情感，指导道德行为，让学生学有所获。现就本学期品德与社会的教学工作进展总结如下： 一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培育 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体

3、验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从而整体地实现课程目标：帮忙学生参加社会、学会做人。例如我在讲授(内容来源好 WW)我和我的同学这一单元时，我积极开展“把各种好玩的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。 二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时都特殊关注儿童的现实生活，

4、教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的标准， 把握参加社会生活的学问和力量。例如在讲授他为什么学习这样好这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。查找身边的做出了肯定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很仔细，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了喜爱劳动人民的优良品质。 三、追求教学的有效性，打好做人的根底 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多

5、少道德标准、规章，最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根本的待人做事的观念和态度，以及思索问题的取向，如换位观（假设我是你，假设你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合我的成长与家庭这一单元，对学生进展教育，使学生学会珍惜父母情、亲情，走进家庭，真正学会生活、感悟生活。 四、树立良好的师生关系，加强潜能生的转化 学期初，我制定了对之上有

6、问题的孩子特殊规划。对于某些班级特殊的孩子，我实行多跟他们沟通，了解他们的心理需求，从而更好地引导他们，让他们的性情渐渐转变，学习态度端正了，学习兴趣更深厚了，并且跟他们的班主任经过几次沟通，让班主任也感觉到孩子在自己的悉心引导下，一每天在成长，一每天在进步，对孩子形成了一个良性循环。 本学期由于改革了教学方法，采纳多媒体教学，大大地激起学生的学习兴趣。学生在愉悦的气氛中“听其形”、“观其声”、“动其情”、“悟其理”，从而强化了感知理解，丰富了想象思维和情感，深化了道德观念，收到了良好的教学效果。 其次篇：201*年小学三年级品德与社会教学工作总结 xx年年小学三年级品德与社会教学工作总结 品

7、德与社会这一门课程是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。新课标要求：品德与社会的内容标准由6个主题构成，即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、我是中国人、走近世界。本册教材划分为五个单元：我学习，我欢乐、家庭因我更漂亮、共享友爱阳光、感谢你，家乡的劳动者、五十六个民族五十六枝花，表达了“同心圆扩大”的教材设计框架。为了更好的上好本册教材，我积极学习讨论教材特点，钻研新课标的要求，尽量做到一课一得，不断提高学生的道德熟悉，培育学生的道德情感，指导道德行为，让学生学有所获。现就本学期品德与社会的教学工作进展

8、总结如下： 一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培育 本课程将“促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从

9、而整体地实现课程目标：帮忙学生参加社会、学会做人。例如我在讲授我学习，我欢乐这一单元时，我积极开展“把各种好玩的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。要求学生设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法，建立自己的学习档案。班上60个学生都建立了自己的小档案，这对学生良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。 二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深

10、远的影响。因此，我在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的标准，把握参加社会生活的学问和力量。例如在讲授感谢你，家乡的劳动者这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。查找身边的做出了肯定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很仔细，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了喜爱劳动人民的优良品质。 三、追求教学的有效性，打好做人的根底 新的教

11、学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章，最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根本的待人做事的观念和态度，以及思索问题的取向，如换位观（假设我是你，假设你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合共享友爱阳光这一单元，对学生进展教育，使学生学会珍惜师生之情、同学之情，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 四、树立良

12、好的师生关系，加强潜能生的转化 学期初，我制定了潜能生的转化规划。对于本班刘思佳和樊青嵩两名学生，我实行多跟他们沟通，了解他们的心理需求，从而更好地引导他们，让他们的性情渐渐转变，学习态度端正了，学习兴趣更深厚了，并且跟他们的家长经过几次沟通，让家长也感觉到孩子在自己的悉心引导下，一每天在成长，一每天在进步，对孩子形成了一个良性循环，刘思佳和樊青嵩两个孩子明显进步。 五、俭以养德，创设情境，提高孩子们的环保意识 爱护环境，爱护我们这个赖以生存的地球是每一个公民应尽的责任。在我的教育教学中，我随时随地引导孩子们做一个爱护环境的好孩子，提高孩子们的环保意识。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性

13、进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。我通过创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。留意引导学生从自己的身边动身，用多种感官去观看、体验、感悟环保的重要性，引导学生从小事做起，从点滴做起，做一个环保的好公民。 本学期由于改革了教学方法，采纳多媒体教学，大大地激起学生的学习兴趣。学生在愉悦的气氛中“听其形”、“观其声”、“动其情”、“悟其理”，从而强化了感知理解，丰富了想象思维和情感，深化了道德观念，收到了良好的教学效果。 第三篇：小学三年级品德与社会教学工作总结 小学三年级品德与社会教学工作总结通过一个学期的品德与

14、社会教学，我对这门课程的根本理念，对教师教学的根本要求等，有了一些初步的熟悉。下面从以下几方面略作总结。 一、学生地位变了 多少年来，我们的学生始终是受教育者，他们始终是被动地承受教育的对象，只是听教师讲课，承受教师教给他们的学问，提出不懂的问题寻求教师的解答?从来没有成为教学的仆人，从来没有真正参加到教学活动中，与教师一起来完成教学任务。而今，在品德与社会中，学生的地位却转变了。 1学生是教学活动设计的主要依据 品德与社会教学活动方案是依据课程标准和详细教学班级学生需要进展设计的。而教师在设计教学活动时，必需要考虑以下几点： 首先，要有剧烈的针对性。教师活动方案的设计必需针对本班学生的实际状

15、况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际状况，要因人而异，因地而异。其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进展调整。 教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的预备和规划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在详细组织活动中随时会遇到学生的突发大事，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中消失的很多内容可能是原先方案中没有 安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应当是一个具有严格程序。 再次，教学活动方案的设计要尽可能让学生也参与

16、进来，让学生成为方案设计的仆人之一。在品德与社会中，我们的活动方案是为学生而设计，而参与活动的人是学生，所以学生是活动的仆人，我们设计方案固然应当问问仆人，为仆人着想。教师在设计详细活动方案时，需要问问学生，让学生积极参加，出谋划策，想出尽可能好的点子，尽可能多的方法。这样，活动也就胜利了一半。 2学生是教学活动过程的直接参加者品德与社会课程以学生直接参加的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，通过直接参加各种实际活动，以调查、观看、试验、争论、谈话、制作、表现等多种形式进展学习和活动，并在此过程中与四周的自然、社会等发生实际接触，积存直接阅历和才智，获得对自我、对世界、对生活

17、的熟悉和理解，进展各种力量。而学生就是在这种积极参加有意义的、真实的活动过程中获得进展。所以，学生在品德与社会的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，打算了每次教学活动的完成与否，胜利与否。所以，在品德与社会的教学中，学生不再是配角，不再是教师完成教学任务的协作者，而是教学活动的主角，是教学活动过程的直接参加者，是教学活动过程的主要主宰者。 3学生是教学活动之后的最好总结者 教学活动的完毕并不意味着教育的完毕，一节课的完毕也并不意味着学生熟悉活动的完毕。所 以，在教学活动之后，对活动的总结是非常必要的。而如何总结活动，调整今后的教学，在品德与社会这

18、门课中，学生是最好的总结者。一次活动以后，教师要对学生进展调查，了解学生对活动的体会、要求、新的设想，为今后进一步胜利搞好教学活动供应依据。同时，教师还要引导学生从以往的教学活动中，进一步稳固、进展自己所获得的学问、力量等。教师还要与学生一起分析、争论活动成败，在下一步活动方案设计中取长补短，把活动设计得更完善。总之，教师在总结活动时肯定要深入到学生中去，要以学生为依据。 二、教科书作用变化了 很多年来，教科书的地位始终是至高无上的，它始终是作为学问的载体供师生运用。很多教师在教学中始终是以教科书为中心进展教学。而今，在品德与社会这门课中，教科书的作用变化了。品德与社会课程的教科书内容及其呈现

19、方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为学问的载体或排列学问、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科叙述，让学生死记硬背的圣经。品德与社会教科书的作用实际上已发生了质的变化。 1教科书是教师设计教学活动的参考资料之一 品德与社会教科书为教师因地制宜、因时制宜设计教学活动预留了很大的空间。教师可依据课程标准，对教科书进展仔细的讨论，然后结合本校实际，结合学生状况，详细设计教学活动。在进展教学活动设计时，教科书只是教学内容的一种参考。教师不必刻板地以教科书上的语言、活动为教学的依据和教学的唯一材料，不必照本宣读。 而可自行设计更实际更适合班级学生的活动，让学生讲切合自身实际的语言。

20、 2教科书是教师教材再制造的一种资源 品德与社会课程教科书为教师结合教学实际，制造和开发课程留有肯定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得学问的一种资源。同时，也是教师因地制宜、因时制宜地制造和开发富有特色的本地区、学校、班级课程供应了线索。教师在进展教学活动中，不应是只教一些教材中提到的内容，而应当依据实际状况，依据教学需要，对教材进展补充，进展再制造。而在此过程中，教科书则是最好的参考工具。 “师者，传道，授业，解惑也。”从古至今，教师始终以学问的传授者消失在学生面前。而在品德与社会课程中，教师的角色却转换了。 1教师不再是学问的直接传授者 在品德与社会课程中，教师不再

21、是站在讲台上对学生进展学问灌输的人，不再是教育者、监视者、评判者，不再是教教材的人，不再是居支配地位，单向地向学生传播学问和信息的人，不再是肯定权威的、不行否认的、高高在上的教授者，而是走到学生中，与学生一起完成教学活动的人。教师的角色发生了转换。 2教师是学生活动的支持者、合和指导者 品德与社会是一门活动型的综合课程，活动是教师教与学生学的主要形式。在本课程中，教师不再直接向学生传授学问，而是学 生活动的支持者、合和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。在教育过程中，教师要对学生的学习赐予有力的支持，为他们的活动创设良好的环境，供应良好的条件，支持学生进展各种尝试。教师与学生合作，共同进展

22、活动，完成课程教学目标。同时，教师为学生供应着必要的指导和建议，帮忙学生养成良好的学习习惯，形成良好的品德行为，实现对学生的引导。 3 教师与学生是一种民主、公平的关系 在我国几千年来，师道尊严始终是处理师生关系的准则。解放以后，尽管师生关系不再那么等级森严，但在教育教学和治理过程中，教师还是占据着肯定的支配性地位，强制学生听从自己的意志。师生间并不存在双向的沟通和互动关系，教师只是单向地向学生传授学问。而在品德与社会课程中，教师与学生则构建了新型的民主、公平关系。师生在课堂上互动，学生的每一个建议都有可能被教师接受，学生的每一次活动都有可能是完成教学任务，到达教学目标的手段之一。因此，学生不

23、再是教学过程的旁观者，而是课堂教学的参加者，不再是教学过程的配角，而是课堂教学的主角。教师与学生在课堂教学中是民主的，公平互助的，他们的共同努力构建着这门课程，完成着这门课程。 总之，在品德与社会这门课程中，学生、教材、教师有了全新的概念，有了全新的地位和全新的关系。这些正是将来教育逐步追求的目标，是中国教育同世界教育接轨的开头，是中国教育进展的必定趋势。 第四篇：古敢小学三年级品德与社会教学工作总结 古敢小学三年级品德与社会教学工作 总结 任课教师：蒋文 本学期，本班在品德与社会科的教学中能围绕培育学生团结互助，好学勤奋，有剧烈的进取心和求知欲，喜爱班集体这些目标绽开教学活动。通过这一学期学

24、习生活的熬炼，学生已具备良好的学习习惯，集体主义精神增加，班级的分散力加强。 一、上课、备课是关键。 只有仔细钻研教材、教法，正确把握教材的重点和难点，选择恰当的教学方法，才能提高课堂效率，使学生明确正确的行为方式。有充分的理论指导，才能避开以往满堂灌的错误。 二、抓好训练，学以致用。 留意理论与实际生活的联系，引导学生用理论指导自己的行动，并在生活中适时遵守，学生的各项行为习惯有很大的进步。 三、抓好落实，常抓不懈。 严密联系学校开展的活动，对学生进展教育，让学生在正确引导下，自觉订正行为错误，提高水平。思想品德课的教学，应当与学生的生活、学习实际严密联系，这样学生的水平才能有所提高，而且做

25、好学生的思想品德教育光靠课堂上的说教是不行的。 四、对于思想品质良好的同学，再进展科学的世界观，价 1 值观的教育。 对于习惯较差，思想观念差的同学，从生活中入手，正面疏导，教育，使其养成良好的生活习惯和思想品质。 五、从认知上引导学生。 1、让学生知道了祖国社会主义建立取得的宏大成就，学生为社会主义祖国渐渐强大而骄傲，喜爱祖国，立志建立祖国。 2、让学生知道了一些小学生爱科学、学科学、创新创造、搞科技小制作的事例，并向他们学习，积极动脑动手，参与一些科技活动。 3、让学生通过学习知道了有毅力是意志顽强长久的表现，是学习进步，事业有成不行缺少的品质，每个人都在平常的学习和工作中自觉磨练和培育自

26、己的毅力。 4、让学生知道能够正确对待胜利，在取得成绩或受到表扬时不傲慢，才能不断进步。 5、让学生树立了对待失败的正确态度，面对失败，不灰心、不气馁，积极进取，争取最终成功。 6、让学生能分清是非界限，以良好的言行维护自己的名誉，学习分清是非的方法，正确的事坚持做，明知不对的事情，再小也不做。 7、让学生知道心胸开阔，性格开朗有利于身心安康成长，也是一个人修养的表现， 8、让学生懂得了名胜古迹是中华民族文明的象征，人人都 应爱惜，见到同学损坏名胜古迹的现象都能自觉批判、劝阻。 六、存在的问题。 1、有些学生理论与实践结合不起来。 说道理，同学都能明白，但是真正到生活中，甚至关系到自己的利益的

27、时候，往往言行不一。 2、由于学生重视程度不够，导致学习兴趣淡化，过于敷衍了事。 3、有些学生思想品德形成仍旧是个难题。学生的影响来自于多方面，家庭、社会、学校。学校教育当然重要，其他方面不容无视。有些家庭教育受家长思想品质、价值观、世界观的影响，往往与学校的教育背道而行，因此，学生的思想品德的形成仍旧有肯定的难度。 4、上课形式单调、说教意味深厚，枯燥乏味，实际效果存在欠缺。 5、学生不能把学到的道理和实际行动有效的结合起来。这一点是做得最欠缺的一局部，需要结合实际进展教育，切实使学到的学问落实到行动上。作到理论联系实际。 七、今后努力方向 1、加强自身的修养 。教育学生，首先要身正为范。随

28、着时代的进展，世界观和价值观、社会公德都在不断变化。只有不断的学习，才能不断提高自身的素养，更好地教育学生。 2、严密结合班级治理和学生的实际，进一步加强养成教育， 这是思想品德教学的关键所在。 3、转变课堂教学模式，发挥学生的积极性和主动性，活泼课堂教学的气氛，引导学生有效的接触大自然，接触生活，接触社会，做到理论联系实际。 4、作好与家长的沟通。家庭与学校联合起来，形成强大的教育势力，共同把学生培育成有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化新人。不断了解学生在家中的表现，有效的把学校教育和家庭教育结合在一起。 5、留意学生的一言一行，准时订正学生不良行为习惯的消失。做到防患于未然。

29、6、加强备课的力度，上好每一节课。讲求上课的形式，活泼课堂气氛，使学生能真正的上好每堂课，学到扎实的学问。 经过这一学期来的努力，本班最终完成了教学任务，教育效果明显。教学的实际效果比拟好，学生的养成教育进一步加强，学生的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯、文明礼貌、都不同程度的得到提高。教学取得了较好的实际效果。 但由于学生存在着共同的特点自私，无论做什么事，都为自己着想，所以，还需要在思想品德教学中加以正确引导。帮忙其养成正确的行为习惯，使其受益终生。大局部学生表现出娇惯，好吃懒做、任性、主动性差，自私的特点。这些行为习惯也是今后教育的主要方向。另外学生在课堂上学到的学问和道理，不能有效的落实到

30、行动上，在以后的教学中应加强实践。 第五篇：201*年春小学三年级下学期品德与社会教学工作总结 201*年春小学三年级下学期品德与社会教学工作总结 一、学期目标 本人担当了三年级品德与社会的教育教学工作。一学期来，根据课程特点制定实施了教育教学工作规划，对学生进展了一系列的教育。 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。 二、实施措施 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，转变过去偏重学问学习，忽视力量

31、和情感、态度、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问。 2、丰富学生的生活阅历 学生的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。 3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动

32、中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。 三、评价方法 1、教师观看记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、力量、行为进展观看，并做记录。 在与学生进展充分沟通的根底上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素养报告册上，鼓舞学生稳固进步，修正缺乏，连续努力。 2、学生自评 教师引导和帮忙学生对自己在学习中的表现与成果进展自我评价，以提高自我熟悉、自我调控的力量。 3、学生互评 学生依据肯定的标准相互评价，这种评价可以帮忙学生逐步养成敬重、理解、观赏他人的态度，相互促进。 通过一学期的教育教学，教学效果良好，到达了预期效果。