小学二年级数学说课稿7篇.docx

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1、 小学二年级数学说课稿7篇 小学二年级数学说课稿集合7篇 作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小学二年级数学说课稿7篇，欢送大家共享。 说教材 1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准试验教材小学数学二年级下册第七单元熟悉图形的第一课时。它是在学生过去初步熟悉了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。学生

2、娴熟地把握这局部内容，将为进一步学习角的有关学问奠定根底。 2、学情分析：学生对本节课的学问已经有了肯定的生活阅历。在生活中，对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标： （1）使学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。知道角的大小与什么有关。 （2）培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。 （3）创设生动活泼的生活情

3、境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。 4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。 5、教学难点：角的大小与什么有关 说教法、学法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。学生在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。

4、说教学过程 一、创设情境，引入新课 1、教师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法） 引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。 2、提醒本节课的学习内容：熟悉角（板书课题） （设计意图：课的引入从学生熟识的图形和分类的学问入手，抓住低年级学生的好胜心及奇怪心，激发学生的兴趣。同时为以后探究新知创设了良好的气氛。） 二、联系生活，探究新知 （一）找角 1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。 2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。 （二）熟悉角 1、摸角并感知

5、角 让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师留意动作的引导和示范）和同桌说说发觉。学生活动，教师指导。 2、熟悉角的顶点和边 让生汇报有什么发觉 生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。 提醒：我们把这个地方叫角的顶点。 生汇报：角的两边是平平的、直直的 提醒：我们把这样的线叫边。 再让学生观看角有几个顶点几条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，教师指导。 2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 3、教师再示范画一个角。 4、给角取名。为了便于区分这两个角，我们可以给它取名，比方第一个角我

6、们可以在角的两边张开的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），其次个角让学生取名，登记来，读一读。 （设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何熟悉还是第一次，教学时教师利用学生已有的生活阅历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过度自然，学生简单承受，顺当突出本节课重点。） （四）练一练 1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。 2、找角：书中67页指一指。 （设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的熟悉，增加分析力量，并准时反应，把握学生学

7、习状况。） 三、动手操作，比拟角的大小 （一）玩一玩 教师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发觉，生汇报沟通（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。） （二）比一比 1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，教师指导比的方法。 2、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（板书） （设计意图：让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注意培育学生自己动手自己发觉的力量。） 四、总结评价，内化延长 1、角的应用。让

8、学生说诞生活中哪些地方用到了角。 2、假如我是角：假设你是一个得意的角，你能向大家介绍一下你自己吗。 （设计意图：联系生活实际说出角的用处，加深了数学与生活的联系，最终总结放手给学生，让学生进展梳理，内化了新知。） 【设计意图】 综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的严密联系。突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在奇怪、质疑、争论、整理的学习情境中，熟悉了“千”“万”，建立了良好的数感。鼓舞学生尝试用数字刻画出事物。始终注意培育学生的感知新知力量，板书简洁有效，学生印象深刻。增加了运用，尽量让学生去说数的过程，表达学生的主体

9、地位。另外积极有效的评价手段鼓励学生学习积极性。 【教学内容】 北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。 【教学目标】 1通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数学的兴趣。 2通过熟正方体等活动熟悉新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有详细的感受进展学生的数感。 3培育学生克制数学活动中的困难，感受克制困难与运用学问解决问题的胜利体验。 【重点】 感受大数，熟悉“千”

10、，“万”。 【难点】 充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。 【教具预备】 课件大正方体 【教法】 闻名物理学家杨振宁说过:胜利的真正秘诀在于兴趣。本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被悦耳为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节省时间，突破难点，提高效率。 【学法】 学生是主体，本节课让学生在观看中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培育动手力量，体验数感。 【教学程序】 课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活阅历动身，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们供应观看操作，实现的

11、时机。依据本节课的教学内容设置了如下四大环节。 一）联系生活，体验新知 1出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。第幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。让学生在读数的过程中体会生活中到处有大数。 2象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。 3请同学汇报。 今日我们就来熟悉这些大数，板书课题：生活中的大数。 二）动手操作，探究新知 1、出示：由1000

12、个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经受数的过程，消失了100，600，1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。不立刻否认学生的结论。 2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列100个演示：一个大正方体又由10层组成，带着学生一起数，100、200、3001000让学生理解10个10是一千。 3、熟悉万一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个呢？三个呢？（课件出示）九个呢？那么十个呢？生：一万。 4、进一步理解“千”“万”的实际含义。 1）我们的数学书

13、大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？生：1000页。实际操作一下，让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。 2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一万。请学生闭眼想一想那个场面。说感受。生：壮丽喧闹 5、填写数位挨次表 1）卡纸出示没填完的数位挨次表，我们以前学过哪些计数单位？生：个位，十位，百位。 2）通过今日的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请学生填写完整。告知学生万后面还有许多数位，以后再学习。 3）体会相邻计数单位之间的进率。如十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。他们的进率都是10。 三）应用新知，学以致用 我们运

14、用今日的新知来解决问题。 1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一说） 1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学仔细倾听。 2、红色涂出238个小方格。 1）先让学生认真观看小方格的排列规律。生：用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。 2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。 3）作品展现。 四）回忆评价 1回忆一下本节课学习的内容 2关于大数的学问，你还想知道哪些？ 【布置作业】 完成一课三练的17页。 敬重的各位领导、教师： 大家好！ 我叫*，来自*小学。 我说课的内容是北师大版小学数学第四册比一比。下面我就从教材分析、教法与学

15、法、教学流程三方面进展阐述。 一、教材分析： 本节课的内容是比拟万以内数的大小，比拟数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经受和大数的学习根底。本节课力求把学生以往对万以内大数比拟方法的分散的、不标准的感性熟悉上升到科学的、标准的理性熟悉，结合情境先教学“四位数与三位数的比拟”，再教学“两个四位数的比拟”，最终进展“两个最高位一样的四位数的比拟”。由浅入深地探究万以内数的大小比拟的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步稳固比拟大数的方法。最终，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应积极思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升

16、学问。 基于以上对教材的熟悉，依据数学课程标准的根本理念，我确定如下教学目标： 1、把握比拟万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。 2、通过活动，让学生经受探究比拟数的大小的过程。 3、通过嬉戏、活动，培育学生小组合作精神，树立学习数学的自信。 本节课的教学重点是比拟万以内数的大小的方法。教学难点是培育学生的迁移力量，进展数感。 教具预备有：教学课件、数字卡片等。 二、教法与学法： 在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，沟通比拟方法，同时采纳多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的熟悉，培育学生的数感，从而使学生体验到胜利的喜悦。而

17、数学学习已不再是教师简洁地展现学问的过程。教学中，学生是一个积极的探究者，依据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作沟通，不断主动探究比拟数大小的方法，充分表达了学生学习的自主性。 三、教学流程： 依据数学课程标准对该局部学问的教学建议，结合学生的实际状况，本节课的教学我设计了如下四个环节： （一）创设情境，引入新课。 （二）实践活动，探究新知。 （三）猜数嬉戏，应用新知。 （四）课堂评价，总结延长。 下面我就这四个环节做一下详细的阐述： （一）创设情境，引入新课。 针对低年级学生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，五一期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场

18、吧。” 这一环节的设计旨在调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生深厚的兴趣，主动投入学习活动中。 （二）实践活动，探究新知。 本环节主要通过“购置电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探究。 活动1“购置电器”： 课件出示一些商品及价格。 1、同学们，你们看到了什么？教师想选择每种商品中最廉价的电器买回家，你们能帮忙我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，同时进展学生的数感。 2、学生依据商品的价格进展比拟，并将结果写在纸上。 3、呈现学生反应材料，沟通比拟大小的方法。 4、引导学生查找规律

19、，总结出万以内数的大小的比拟方法。以上活动旨在让学生探究出比拟万以内数大小的方法。让学生在探究中得到进展，并关注学生的学习过程。学生在教师的组织、引导下，亲身经受、主动参加、积极思索，在探究的学习过程中，对于消失的不同观点，正确地加以确定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要准时教育学生不能取笑他人。学生通过小组合作、争论沟通，最终得出比拟较大数的方法，体验探究胜利的喜悦，从而树立学生学好数学的信念和提高连续探究的兴趣。 活动2“中大奖”： 在商场里有很多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的挨次排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参加吧。（课件出示：MP3387元、燃

20、气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元） 此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培育学生分析、解决问题的力量，并让学生独立思索，观看比拟，把所学学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发学生学习数学的热忱。 （三）猜数嬉戏，应用新知。 两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。 通过嬉戏，不仅增加了学生的数感，培育了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进展活动，然后汇报沟通，表达数学教育要面对全体学生，

21、一方面表达学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。学生在玩中学，学中玩，在嬉戏活动中体验数学的应用。 （四）课堂评价，总结延长。 这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比拟。 通过总结与沟通，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培育良好的学习情感。帮忙学生熟悉自我，建立自信。 一、说教材 三角形是平面图形中最简洁的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部学问是在学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上学习的，在日常生活中，

22、学生也积存了较我的感性熟悉，也能初步推断哪些图形是三角形。 依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下： 1、学生理解三角形的意义，把握三角形的特征，能按角对三角形进展分类。 2、养学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理及分类力量。 3、养学生自定向、自运作、自调整、自鼓励的“四自”力量及小组协作力量。 重点是把握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进展分类，难点是按角对三角形进展分类。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课预备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。 二、说教法

23、、学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“规律数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发 现问题，“制造”新学问，并在这个过程中培育学习兴趣，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，表达如下的教学理论： (1)主客体进展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的仆人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。 (2)“四有”有

24、机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我进展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”(导向、导行、导评、导励)培育学生的“四自”(自定向、自运作、自评价、自鼓励)力量，使学生得到自我进展。 (3)“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教育的缺乏之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。 三、说教学过程 依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进展教学。 第一阶段：学习预备，目标定向 这一阶段，教师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等

25、手段，引起学生对学习的留意，为学生学习新课作学问上、方法上、心理上的预备，然后在教师引导下，确定学习目标。这一阶段要求教师抓准学问的生长点去引导。在三角形的熟悉中，学生已有了什么是角、角的各局部名称及特点和角的分类的学问 (电脑演示)，这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的熟悉”一课有着亲密的联系，因此，当教师出示红领巾问：红领巾的形状是什么图形?当学生答复了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的熟悉”(板书)，对于三角形你认为应当学些什么?由于学生在学习角的熟悉中懂得了什么是角，角的各局部名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：什么叫

26、三角形?它各局部的名称是什么?它有什么特点怎样分类?这样，在目标定向这一环节就充分表达了学生的主体性。 其次阶段：操作实践，探求新知 荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行再制造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或制造出来;教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育学生动脑、动手和动口力量，通过对图形的特征的观看和实践活动的验证，增加学生学习几何学问的兴趣，形成表象、进展空间观念。 1、引导操作，学习新知 在学习三角形的意义和各局部名称时，我要求

27、同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形： 红色绿色橙色紫色 红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗?由于学生有了活动、试验的根底，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”(板书)，并能说出三角形各局部的名称：边、顶点和角等(电脑演示)，通过观看，得出了三角形有三条边和三个角(板书)。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到准时稳固。 2、操作演示，应用新知 生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步熟悉后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊

28、跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的熟悉呢?我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一 个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形?它毕竟有什么特征呢?”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比拟中初步获得了“三角形不易变形”的特征(板书)，再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把教师“教数学”变成了学生制造性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。 3、小组探究，拓展新知 概念是进展规律思维最根本的单位，更使规律思维正确地进展，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄

29、清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已根本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的外形各种各样，大大小小各不一样，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们观看三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”

30、。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢?通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进展起名，然后再通过比拟分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。 至此，学生依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进展了一次规律思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地熟悉到有一个角是直角的

31、三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理. 第三阶段：互测互评稳固深化 这一阶段，主要通过对教学内容进展归纳整理，形成较完整的学问构造，并进展相应的根本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以稳固，并在应用学问的同时，对比目标检测自己对新学问的把握状况，准时评价与调整(边电脑演示)。最终，我出示了一组拼组图形(电脑演示)，让学生观看，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动

32、性，聪慧才智能和学习兴趣，得到了充分的发挥和熬炼。 第四阶段：总结评价，系统建构 这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、态度上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价力量。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的预备。 至此，完毕整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，盼望得到教师们的指导。 一、说教材： 1、教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底

33、。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的根本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、教学重难点 4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会

34、用东南西北描述物体所在位置。 5、教学难点：识别现实生活中的方向。 二、说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。 三、说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，

35、而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节： (一)嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二)实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左

36、面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三)室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。 (四)整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘

37、制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五)玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗

38、?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。 今日我说课的内容是人教版二年级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。 本节课教材安排的内容是把前面所

39、学习的除法算式整理成表，引导学生通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮忙学生回忆与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较简单的多位数除法的根底。 因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。 1.根底学问目标：让学生经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的力量。 2.力量训练目标：培育有序思维力量。 3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的力量。 4.共性品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。 为了到达以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程安排在

40、以下三大活动中。 活动1：激发兴趣，引导探究; 活动2：观看分析，拓展应用; 活动3：课后实践，延长兴趣。 下面我详细谈一谈这节课的教学过程。 活动1：激发兴趣，引导探究 小学数学二年级下册说课稿表内除法的整理与复习：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商一样、除数一样、被除数一样的方法进展整理，进而学生4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进展整理，最终展现整理的结果。估量这三种方法都会有学生选择。为了培育学生的有序思维，在展现时，我特意选择两张都

41、是按商一样进展排列的除法表格，其中一张既按商一样进展了排列，还将除数根据从小到大的挨次进展了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在比照的过程中，体验到既要按商一样进展排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的挨次进展排列。最终引导学生对整理的方法进展优化。通过操作，学生不难发觉按商一样的方法进展整理比拟简便。 这一活动安排为4个小环节，目的是激发学生整理学问的欲望，让学生经受自主整理学问的过程，引导学生积极主动地学习。 活动2：观看分析，拓展应用 这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进展观看、比拟，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予学生充分的时间，让

42、他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数一样时商是1，每一竖列的商一样;被除数和除数同时乘一个一样的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都一样。这样，学问让学生自己整理。规律让学生自己发觉，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。 为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我便安排学生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。 1.()()=1。 这道题是让学生运用规律进展发散性思维的练习。教师还可以将学问进展拓展，引导学生说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育学生的发散思维力量，又能培育不完

43、全归纳概括的力量。 2.()5=()。 在这一题中，学生可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的挨次来填，还可以将学问进展拓展。个别学生可能填出505=10、555=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能稳固用乘法口诀求商的学问，又培育了学生解决问题的力量。 3.62=3： (63)(23)=(); (64)(2_)=3。 结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和进展学生的逆向思维力量。这里不要求每一位学生都把握，只要能感悟到这一性质就行。 4.生活中的应用。 1瓶钙片24片，1个小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天? 2瓶同样的钙片，2个小朋友吃，

44、每人每天吃3片，可以吃多少天? 接着要求学生自己往下编，3瓶同样的钙片呢? 这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育学生的类推力量，也只需要学生能有所感悟就行了，不要求全面把握。 活动3：课后实践，延长兴趣 为了发散学生思维，为学生供应一个自主制造的平台，在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进展分析并展现，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣。 在这三个环环相扣的活动中，可以说学生始终处在思索的状态，每个活动对学生来说既好玩味性又有探究性。 整堂课我的设计表达了数学学习的思维过程，学生经受了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。 大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉 人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的难度。如何进展这局部学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。 一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念 学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这局部学问的教学，首