小学二年级下册数学教案：剪一剪.docx

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1、 小学二年级下册数学教案：剪一剪_小学二年级下册数学教案 一、教学内容 条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表。 二、教学目标 1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 2使学生初步熟悉条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。 3通过对四周现实生活中好玩事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。 三、编排特点 1内容的选择留意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。 如统计学生体重的变化和视力状况、统计学生参与什么课外小组、过往车辆

2、，调查同学们喜爱吃什么蔬菜等。 2留意让学生经受数据的收集、整理、描述的过程。 使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，熟悉统计的意义和作用；如通过统计学生喜爱什么动物卡片、什么玩具、喜爱吃什么主食、喜爱什么体育竞赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计的确是很有用的。 3让学生进一步熟悉统计的意义和作用。 本单元教学内容注意对统计数据的分析，依据统计结果作出简洁的合理的猜测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据猜测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车

3、？依据五年级比二年级近视的人多，依据一周每天电视机销售状况和学生需要增加什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。 四、详细内容 本册教材与上册教材相比，的变化是：在已经学习了单式统计表的根底上学习简洁的复式统计表；随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表5个单位。 例1 （1）是在前面学习单式统计表的根底上，设计了测量体重的情境，通过统计全班同学一年级和二年级时的体重，先分别用单式统计表表示，再引出复式统计表。 （2）由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探究后合作沟通，最终全班进展争论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区分。 （3）依据统计表回答下列问

4、题，可让学生独立思索，尤其是第3问，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。 做一做 课外小组的工程不肯定适合全部学校，教师可依据当地的实际状况进展调整，制造性地使用教材。 例2 （1）是在前面学习简洁的统计图的根底上，通过统计某路口20分钟过往车辆的数量，使学生体验随机消失的数据收集和整理的过程和方法，体验动态的统计过程，熟悉1格表示5个单位的条形统计图， 依据统计图表答复简洁的问题。 （2）在1格表示2个单位的根底上，体会1格表示5个单位的必要性。 （3）没有条件进展现场统计的学校，可通过放录像或做嬉戏的形式进展统计，统计时留意用画正字记录，便于用1

5、格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，假如统计中消失不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要根本精确。 （4）回答下列问题，先独立思索，再进展全班沟通，第3小题要让学生多发表想法。 做一做 有条件的学校可进展社会调查，培育学生的实践力量和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。 五、教学建议 1留意培育学生实践力量、合作精神和创新精神。 2可以依据本地的实际状况，敏捷选取素材进展教学。 3留意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。 4留意让学生体会统计对决策的意义和作用。 二年级下册数学教案：找规律 教学内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册第115116页例1

6、及练习二十三的第1题。 教具、学具预备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 教学过程 （一）情境引入： 师：教师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮教师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台摆摆。 生1：.（提示学生要有规律地排列。） 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是根据什么规律摆的吗？ 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简洁地表述其中的规律。学生发言特别勇跃，一些平常不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我准时赐予表扬，激发他们的学习兴趣。 （二）教学新课： 1观看发觉规律。 师：小东家的厨

7、房装修得可美丽了，我们一起来看看。（指导看书） 小东家的墙面和地面在设计上，隐蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生观看思索的空间，培育学生独立思索解决问题的习惯。 学生观看思索后，汇报：说说你找到的规律。 生1（上讲台指着图）：“墙面“中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，其次行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和其次行有什么关系，其次行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么

8、关系？小朋友再想想，然后在小组里合作沟通。 教学这一过程时，学生通过观看、独立思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观看，最终通过合作沟通，共同解决问题。 学生合作沟通，小组汇报。 生4：第一行的向后挪到最终一格，就得到其次行的图形；其次行的向后挪到最终一格，就得到第三行的图形； 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最终一格，就得到其次列的图形；其次列的第一格向下挪到最终一格，就得到第三列的图形；. 生6： 学生边说，教师边移动教具，共同验证规律，最终引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2按规律，画一画。 指导看书115

9、页例1：他们之间有什么规律？先认真观看，再争论。 师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？ 请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。 3动手操作，制造“规律“。 教师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。 小组展现、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、

10、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 其次、第三个学生的方法比拟新奇，师：这里又有什么规律？让学生具体说一说。 （三）练习反应 完成做一做，让学生说一说你发觉了他们之间的什么规律。 教师巡察时发觉：有些学生没留意观看，仍以为是第一题的规律，消失作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 （四）稳固练习： 1做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组好玩的图案，你们瞧（指导看书117页） 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。 2补充练习（机动）。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并连续画出下一组图案。 评析与反思 课标

11、指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作活动：（1）注意学问前后联系，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简洁排列规律，因此，课的开头我设置了帮教师设计厨房墙面的情景。从而帮忙学生更好地从已有学问中学习和理解新学问。（2）呈现问题情景，提出思索

12、问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐蔽着什么规律？（3）观看猜想，发觉规律。A：观看思索：引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。B：争论沟通，验证规律。在学生充分观看和思索后，让学生小组合作，沟通，汇报自己想法，最终全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手制造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程。 本课由于创设了学习情境、采纳了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程

13、。在稳固练习这一环节中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误。分析缘由：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受力量、反响力量较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参加探究过程，这也进一步提示我在今后的教学中应当加强对少数“学困生“的关注，赐予他们更好帮忙和引导。 二年级下册数学教案：测量长度 测量长度 在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米 回进展简洁的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估量一些物体的长度 ，并进展测量 第一课时 教学内容：教材76页1-2教学目的：1、在活动中，体会千米的含义 2、会选择恰当的单位 教学过程：一、联系生活实际

14、，引出新知请几位同学 写出自己记录的里程记录重庆合川 88km 重庆成都340公里 看了同学门的展现，你想知道什么？学生提问题依据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段距离几个这样长的距离是1000米学生汇报教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估量1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案教师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟用皮尺量100米，记录：我走100

15、米用（ 0分钟，估量1000米用（ ）分钟我跑100米，用（ ）分钟，估量1000米用（ ）分钟学生选择活动方法学生实践体验1千米学生汇报课后记： 第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教学目的：1、会进展简洁的换算 2、会恰当的选择长度单位 3、会比拟大小 教学过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些距离是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速大路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生思索，答复小组争论后汇报自己的想法一可以

16、把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8（ ） 大路长800（ ）飞机飞行高度8000（ ） 火车每小时开60（ ）说说大约几千米引导学估量1675千米大约是多少千米 那4850米呢？学生看图提出数学问题并解答三、作业练习十二1-42题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做学生独立作业四、课后记 第3课时教学内容：教材79页例4 ，80页课堂活动 ，81-82页练习十二5-9教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度 2、会简洁的单位换算 3、会选择正确的单位 教学过程：一、复习1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？3657米大约是多少千米？ 4567

17、米呢？二、新课教学例4学生拿出直尺，请观看，直尺上长度单位都有哪些？学生渐渐观看得出很多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观看数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米=10毫米，学生读毫米是比厘米小的长度单位感知1毫米请你用手指比一比，1毫米有多长？学生自己比划生活中有1毫米的物体吗？拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米还有吗？学生在量整理长度单位我们学过哪些长度单位？学生答复你可以把他们从大到小排一排吗？教师板书： 千米 米 分米 厘米 毫米相邻两个单位的进率是多少？学生 答复，教师板书三、练习80页1学生独立完成后订正80页2

18、、3学生测量完成81页5-9四、课后记小学二年级下册数学教案：锐角和钝角 锐角和钝角 教学内容 ：教科书第3839页的内容。教学目标：进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的熟悉，熟识比拟角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比拟。新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作力量和合作精神

19、的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。教学重点：1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在熟悉理解的根底上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。教具预备：三角尺，纸张学具预备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。出示角。依据图例答复这是一个( 角 )角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么?(直角)除了这些，你还知道了哪些学问?小组争论汇报2、比拟两个角的大小。两组：

20、一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小)3、比拟锐角和钝角的大小(留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角消失)。采纳借助直角的方法完成比拟。设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知力量，在学生已有学问阅历根底上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观看，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进展板书。、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);

21、在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡察。、抢答。教师依据锐角和钝角概念的不同说法进展提问。活泼课堂气氛。例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )设计意图小组合作进展探究性的学习，有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。1、

22、引导学生动手操作。请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。请在大家再折出一个锐角和一个钝角。请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找!教师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们认真看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出缘由。3、出示两道推断题：(课件板演比拟的方法)A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?、写有“最”的方形宝盒。出示两局部的内容。(课件板演)A、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个

23、直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)4、小组合作完成三局部内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内全部小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。设计意图通过多种形式的稳固强化，使学生能比拟坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。四、总结，深化阶段。、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对教后反思： 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级下册数学教案：剪一剪”一文，盼望“小学二年级下册数学教案：剪一剪”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学二年级下册数学教案专题！