小学一年级语文《咏柳》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文咏柳原文、教案及教学反思 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 解释： 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比方春天嫩绿的柳叶。 妆：装饰，装扮。 一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不愿定表示准确的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。 绦to：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。 裁：裁剪。 似：如同，似乎。 译文： 高高的柳树长满了翠绿的叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温存的春风，它就像一把敏捷的剪刀。 【篇二】小学一年级语文咏

2、柳教案 第一课时 一、检查作业，导入课 1、同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ 学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片 这里让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。 2、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。 3、全班齐读课题。 4、出示课文中的图你们在图中看到了什么？诗人正看着柳树，赞美柳树 5、这首诗的是：贺知章。板书：贺知章 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、检查自读生字状况。 1指名读。

3、读得好的当教师带读。 2开火车读。 3全班读。 4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1、指导第一、二句。 1放远看柳树的图片 2你看到了什么？柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？学生自由发挥 3诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假设你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 4

4、指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 5全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 1接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 2学生自读。 3指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 4读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 5读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 四、想象意境，美读成诵 1、学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。 五、指导说

5、句，写句 1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2、指名说。 3、和同桌说。 4、把你说的写下来，只要求两三句即可。 六、布置作业 1、回家修改自己写的句子。抄写工整。 2、背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1、开火车背。 2、指名有感情的背。 3、全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子课前收好，批改 1、选出优秀的到台上读。 2、指出缺乏之处。留意字要写正确，句子要通顺 三、指导写生字 1、出示要写的五个字。学生小组观看争论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2、学生提出难写难记的字。教师指导。 指导书写“妆、柳、

6、丝”。先引导学生观看它们在田字格中的位置教师再师范写。 3、学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 【篇三】小学一年级语文咏柳教学反思 在教学古诗咏柳其中的两行诗“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这奇特的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一学生精彩纷呈的各异思维就呈现出来：剪出了火红的桃花，剪出了活泼得意的小燕子，剪出了小草这些答案让我满足，正值我预备收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣假设依据常理思考：“春光”这看不见摸不

7、着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提示我：“要留神对待学生萌芽中的创思维”。 有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“由于春天各种奇特的事物会聚而来，凑成了秀丽的春光图，我想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一觉察而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的答复赐予了充分确定。 或许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的惊喜：剪出了花的香味，剪出了宛转的鸟语，剪出了草地上我们玩耍的姿势，剪出了春光中孩子们的一张张笑脸，剪出了风中悠扬的歌声 在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让学生自己观看字的构造，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育学生的识字力气，贯彻了“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。 另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的奇特感，让学生想说什么就写什么。