小学三年级人教版语文教案5篇.doc

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1、 小学三年级人教版语文教案5篇 教材分析 课文中叙述的故事常常发生在学生们中间。“我”不当心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，教师让“我”向他赔礼，可“我”说不出口;最终，在教师、同学的鼓舞下，“我”克制了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告知大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。 教学目标 1、熟悉14个生字及熟悉多音字“挨”;会写11个生字。 2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动赔礼，成认错误。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点 1、使学生懂得知错就改、主动赔礼是一个人应当具备的美德

2、。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学难点 教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。 教学预备 有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。 教学过程 课前沟通：你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么状况下使用? 一、激发兴趣，导入新课。 1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。 2、同学们朝夕相处，你们之间肯定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不开心的事，他们是怎么处理的呢? 3、导入新课，板书课题。 二、自读课文，自学生字。 1、学生自由朗读课文，标出不熟悉的字和难读的句子。 2、小组内沟通识字、读书好

3、方法，互帮互学。 3、集体检查生字自学状况。 4、再读课文，思索：课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌沟通。 三、研读课文，明白事理。 1、学生自由读文，想想你读懂了什么?组内沟通。 2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。 3、组内汇总不明白的地方，集体争论解决。 4、班内沟通各小组没有解决的问题。 教师可有意帮忙学生解决以下几个问题： 陈刚开头是什么样的?后来怎样? 争论：由开头“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力气让他这样做的?(投影出示两个句子：“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”教师说。“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”教师亲切地摩挲着我的头说。引导学生体会这两个句

4、子的不同。) 仔细读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，体会当时“我”的心情。 联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动? 5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧急、可怕的心情来。 6、全班集体争论：“我”为什么应当对陆叶说“对不起”? 7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应当具备的品德。 四、拓展延长，加深理解。 1、学习了课文，你明白了什么? 2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假设你遇到这样的状况，你会怎样做? 五、总结全文，布置作业。 以前，在你身上肯定也发生过类似的事情吧!假如有，请你用“对不起了，朋友”，英勇地向你的朋友说声

5、“对不起”吧! 小学三年级人教版语文教案2 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会文中的生字;能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪慧的古代儿童?(引导学生走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童)。 2、故事激趣：今日教师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗? (教师绘声绘色叙述)古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面

6、对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：假如把刚刚教师讲的原原本本写下来，就是。我们现代人写的文章，用白话，叫，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的.文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢?请大家翻开课本第24课司马光(板书)。 二、熟悉文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述

7、是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书面语言进展表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 三、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子;把课文多读几遍。 2、教师指名读课文，强调学生留意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 3、教师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。 5、请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一

8、读课文。(指名读，齐读) 6、自由练习朗读。(文言文和在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比教师读得更好。) 四、理解课文大意。 1、自主理解课文。(师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。) 2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3、全班沟通自己的理解。(对比原文请学生逐句理解。) 4、教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。 5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩

9、子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6、带着理解朗读课文。相互沟通读懂了什么?(司马光聪慧机灵，遇事镇静冷静。) 7、沟通学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。 五、熟读成诵。 1、自由练习朗读。 2、同桌相互检查背诵。 3、全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 【解释】 若令：假如。物：指人和事物。神话传

10、奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 尝：曾经。 瞳子：瞳孔。 语：对说。 然：这样。 戏：玩耍，玩耍。 【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“假如让月亮里面什么也没有，会特别光明吧?”徐孺子渐渐地说：“不是这样的。比方人的眼睛里有瞳孔，假如没有瞳孔肯定看不见。” 小学三年级人教版语文教案3 一、我的发觉 1、自己把全部词语读一读; 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么? 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 二、日积月累 读读背背 1、观看，下面的图片，都是什么?(邮票)你发觉这些邮票有什么特点?(动物) 2、这些动物

11、很有意思，你能观看出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗? 3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事， 很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。 猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很快乐，说：“你真是我的好朋友，感谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光

12、想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。 结果，老鼠被选上了。猫呢?猫由于睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。 猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗? 它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。 报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个办法

13、来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧-咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗! 牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，快乐得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二

14、生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。 4，后来，人们就按他们到的挨次，制定了十二生肖的挨次，并用它来给每一年命名。 5、读一读，看谁能登记来。 三、读读认认 1、自己观看学习，用以前加一加的方法自学生字 2、小组学习，留意给它们区分和组词。 3、教师检查 其次课时 口语交际和展现台 一、沟通展现收集和了解的中化传统文化(展现台) 完成前面综全性学习的展现，小组评一评，哪些小朋友完成得好。 二、口语沟通 1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听; 2、各组沟通 3、小组商议，用什么方式集中展现小组成果。 4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。 5、想一想，再把你最想告知大家

15、的写下的来。 第三课时 习作评改(略) 小学三年级人教版语文教案4 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，

16、读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。(自由读) 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢? 4、详细学习课文。 (1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段) 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想? 指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气) (2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想? 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什

17、么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人解释解释。 (4)结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 (1)学过了这篇课文，你懂得了什么? (2)教师依据学生状况点拨。 板书： 16、找骆驼 左脚跛 左驮蜜 右驮米 观看所得 果真找到 缺了一颗牙 小学三年级人教版语文教案5 第一课时 (一)咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗? 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、沟通、板书：荷花)

18、 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花?你喜爱吗?假如可以，想不想再观赏观赏? (二)课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 (三)观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子) (四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”

19、，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读! 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势?找到读一读! (生自由读书) 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧! 随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗? 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀!你还能

20、从哪些句子体会到荷花的美? 生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 (课件展现荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么? 6、多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧!让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读、指名读) 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子) 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了

21、不起!”什么意思? 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样? 小组争论解疑。是啊!这画家的本事可真了不起!这画家是谁? 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢? 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的! 其次课时 (一)、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 (二)、初步感受荷花之美 1、师：现在你们想观赏一下荷花吗?那就随教师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之

22、前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、学生观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、学生汇报。 (三)分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢?同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。 3、师：刚刚同学们学得很仔细，我为你们仔细的

23、态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好朋友与自己共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，(互读课文互说感受。) 4、学生相互沟通 5、师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗?把你认为最能表现荷花美的句子 读给他们听一听，把人的感受告知我们。 6、生：汇报 片断a冒 (1)师：我觉得这个“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧!(用劲) (2)师：那你能读出访劲的感觉吗? (3)师：那还觉得怎样的长才能

24、叫“冒”呢?(快) (4)师：那你能读出快的感觉吗? (5)师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢? 学生汇报(跳、探、钻) (6)师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日 (7)师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展现荷花，冒出图片，学生欣赏。 (8)师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢? (9)师：学生绽开合抱负象 片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 (1)、学生汇报：挨挨挤挤 (2)、师：写得好，你也读得不错!还有觉得这句好的吗?(多) (3)、生

25、人来写a多b茂密c当人来写 (4)、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?(公共汽车、火车站、超市等)片断c(半开、未开、全开) (1)学生汇报(半开、未开、全开) (2)展现课件，学生观看 (3)学生个别读、齐读。 7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿态，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿态呢?(学生绽开合抱负象) 8、师：同学们专心去品尝写出的荷花，才能有这么多的感受，写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。(学生读)学生齐读第三段 9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也

26、很美。教师从你们的朗读中感受到你们也像那样，被沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮笑脸。你们情愿变成一朵荷花吗?(情愿) 10、师：让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人故事。 11、展放课件，教师范读。 12、师：得意的孩子们，得意的荷花仙子们，能说说你们刚刚听到什么、看到什么、想到什么吗? 13、学生绽开想象汇报。(翩翩起舞梦) 14、看课件，朗读表演 15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢!(刚刚为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢?) 16、是的，沉醉了，你们沉醉了，教师也沉醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。 17、学生齐读。 (四)、总结、课外延长。 1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的雪白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗?这么美的文章，你们不想把它背下来吗?下课以后，自己试着画一画，背一背 小学三年级人教版语文教案