小学三年级数学混合运算教案及反思三年级数学混合运算单元反思(5篇).docx

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1、 小学三年级数学混合运算教案及反思三年级数学混合运算单元反思(5篇)小学三年级数学混合运算教案及反思 三年级数学混合运算单元反思篇一 让学生经受联系生活中的问题来进展除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算挨次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 1.学问与技能：列综合算式解决两步计算的问题，把握四则混合运算的挨次。 2.过程与方法：把握混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。 3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。 教学重点： 探究并把握含有除法和加、减法的混

2、合运算的运算挨次。 教学难点： 对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。 教法学法： 1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采纳联系生活实际进展情景创设，引导学生争论沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培育了学生独立猎取学问的力量。 2.小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。 3.学生通过独立列式计算，沟通计算挨次和结果，提高学生的计算力量。 教学过程： 一、创设情境，诱发兴趣 (1)出示76+24,指名学生板演计算，总结运算挨次。 (2)课件出例如2

3、. (3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。 (4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来讨论。 二、学生沟通、合作、探究、归纳方法。 (1)鼓舞学生探究 师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?教师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思索，再沟通共享自己的观点。 生：学生独立思索，小组合作沟通，教师参加其中收集信息。 (2)学生代表汇报本组内的发觉，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。 (3)准时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的挨次计算。(先算除法，再算加减法。) 三、稳固拓展 强化新知 (1)课件出示算式，147-726

4、 327-56+78 56815323+37 学生说说计算挨次。 (2)给计算挨次分类，(含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的挨次计算。) (3)画出第一步计算什么，再计算。 设计意图：练习时根据，先说计算挨次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进展练习，这样学生有说到做，明确了计算挨次，提高了计算力量。 四、归纳总结 (1)今日你有什么收获? 含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的挨次计算。 (2)你还有什么不明白的? 板书设计： 除法和加、减法的混合运算 45-702 =45-35 =10(元) 1.当综合算式里有乘、除法

5、和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的挨次进展计算。 通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算挨次，并准时的进展计算挨次的文字总结，给计算挨次分类明确。到达学生正确计算的目的。 小学三年级数学混合运算教案及反思 三年级数学混合运算单元反思篇二 教学内容： p11-12 教学目标： 1、通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的挨次，引导学生进一步熟悉“先乘除，后加减”的运算挨次。 2、引导学生进一步熟悉小括号的作用，进一步熟悉有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟把握有括号

6、算式的运算挨次。 3、通过练习，进展学生提出问题和解决问题的力量。 4、培育学生仔细审题，细心计算的习惯。 教学重点： 通过练习使学生娴熟把握“先乘除，后加减”的运算挨次，以及小括号的作用。 教具预备： 多媒体课件，每人预备1枝红笔 教学过程： 一、复习 1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的挨次是怎样的?(指名口答) 2、说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1、(1)引导学生理解题意。 提问：图画的是什么?要解决什么问题? (2)让学生独立解答。 强调：列算式时要留意什么?(先算什么要划线) 2、第2题学生独立完成，学生互判。(留意：现算什么用红线划出来) 明确：在一个算式里

7、有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。 3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名答复) (2)让学生独立解答。 5、先比拟哪种饮料廉价，有3种方法 解法一： 126=2(元) 解法二： 36=18(元) 解法三： 123=4(瓶) 32 1812 64 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 再算每瓶廉价多少元? 3-126 =3-3 =1(元) 答：每瓶廉价1元。 6、(1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名答复) (2)提问：为什么要

8、用小括号?不用行吗? a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b.独立解决问题 c.在小组内沟通 d.小组汇报，全班沟通 7、指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题?(小组沟通合作) 8、数学嬉戏 数学嬉戏：“24点”，嬉戏前说清嬉戏规章，先演示，然后分小组进展嬉戏。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，肯定要记清运算挨次。 小学三年级数学混合运算教案及反思 三年级数学混合运算单元反思篇三 教学目标： 1、使学生理解并把握不含括号的混合式题的运算挨次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题. 2、培育学生的学习兴趣，养成仔细审题、认真验算的良好习惯。 教学重点：

9、使学生把握混合运算挨次，能娴熟地进展计算。 教学难点： 帮忙学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算挨次。 教学过程： 一、口算引入 1、计算：1403+280 4004008 以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么? 使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。 学生练习，指名板演。 2、今日我们连续学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出例如题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购置3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元? (1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?

10、你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗? 学生列式：123+154或154+123 那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算挨次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱? (2)学生分小组争论上述问题并汇报。 (3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+12065。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的? 在计算12065，为什么应当先算1206，而不先算65呢?你们是按怎样的运算挨次计算的? 通过刚刚两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算挨次是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有

11、加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、稳固练习 1、“想想做做”1。 学生独立完成，展现个别学生作业。 留意强调运算挨次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算挨次，并口算出计算结果。 484+24 484+204 48-4+24 48+4+24 3、“想想做做”5。 学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业 “想想做做” 小学三年级数学混合运算教案及反思 三年级数学混合运算单元反思篇四 一 、教学目标 1、在解决实际问题中感受运算挨次规定的必要性

12、，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。 2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，进展提出问题解决问题的力量。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。 2. 教学难点：把握解决问题的策略和方法。 集智式备课 (一 )根底训练 【口算】 245= 324= 8+27= 9003= 604= 72-44= 453 = 85+28= 【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒? (二) 新知学习 【典型例题】 例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?

13、1、 观看主题图，依据条件提出问题。 2、 小组沟通。依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思) 3、 抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问。 4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证精确的解决问题。 【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路 (三) 稳固练习 【根底练习】1、直接写出计算

14、结果。 37+12-20 2467 90-52+28 624 3285 48-13+5 2、划出下面题目的计算挨次并计算任意两题。 192+8+157 453054 290-68+951 6005090 143-45-57 24530 43478 240204 3、啄木鸟医生(推断并改正) 850252 345-164+36 =95050 =345-200 =19 =145 1、 课本p 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今日借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本? 【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。 24012= 236+70= 237+263= 12514= 17502

15、5= 2536= 20+1750= 943-306= 900-500= 2、列综合式计算 (1)4除900的商减224，差是多少? (2)504加140除以28的商，和是多少? (3)比一个数的3倍少12是60，这个数是多少? 3、课本p8 练习一 4、你能提出什么数学问题?并列式计算。 小张有8张10元的。小王有18张2元的 【拓展练习】 教学效果评价(小测题) 1、39+46-18= 4974= 73-45+27= 1849= 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱? 小学三年级数学混合运算教案及反思 三年级数学混合运算单元反思篇五 教学目标

16、： 把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。 能在问题情境中提出问题并解决问题。 经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学重点： 归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。 教学关键： 通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、课前预备 口算 25+75 124 16+4+23 2542 35+25 60-24 18+22 100-25-10 回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么? 设计意图

17、：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进展计算的规章，为本节课的学习打下根底。 二、情境导入 用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么? 依据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决? 设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题规划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。 三、学习从左往右的运算挨次。 只有加、减法的运算挨次学习 多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 师：这道题的已知条件是什么?每个条件是什

18、么意思? (学生思索并沟通的同时，多媒体课件展现已知条件及其意义) 师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算? (学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法) 全班沟通 方法1：分步列式 72-44=28(人) 28+85=113(人) 方法2：列综合算式 72-44+85 师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么?再算什么? (依据学生的答复沟通，展现计算过程) 2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的? 100+30-16 38+65-45 120-80+72 师：上面各题算式的运算挨次有什么特点? (学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计

19、算。) 设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的学问阅历，分析比拟不同的解决问题的方法。 3.只有乘、除法的运算挨次学习 多媒体展现“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人? 师：“照这样计算”表示什么? 师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路? (学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路) 全班沟通 98736 63987 (依据学生的沟通展现两种解题思路的算式，并以多媒体展现的形式帮忙学生理解两道算式的解题思路) 师：说说综合算式应当先算什么?再算什么? 设计意图：留意解决问题策略的

20、多样性。这对进展学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的力量，都有肯定的促进作用。 4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱? (学生独立完成。假如开头只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导学生今后尽量采纳综合算式;假如有人列出综合算式，就让学生说说运算挨次并留意递等式计算的格式。) 师：这几道题的运算挨次有什么特点? (学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。) 设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避开将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则

21、混合运算帮忙解题的例子。 四、稳固练习 依据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。 150+33=183 183-75=108 274-52=222 222+63=285 2004=50 503=150 282=56 567=8 推断并改错。 155-34+46 240403 =150-80 =240120 =75 =2 设计意图：让学生独立思索、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明缘由。培育学生综合运用学问的力量，加强数学与生活的联系，使学生养成仔细完成作业、书写干净的良好习惯。 总结思维。 师：归纳一下，今日所学的算式有什么特点?它们的运算挨次是怎样的? (在没有括号的算式里，假如只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的挨次计算) 师：对于今日的学习，你们感觉如何?