小学三年级语文《动物的互惠互助》原文教案及教学反思.docx

《小学三年级语文《动物的互惠互助》原文教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《动物的互惠互助》原文教案及教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学三年级语文动物的互惠互助原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文动物的互惠互助原文 你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。 蜜獾hun和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常把巢筑在高高的树上，蜜獾不简洁找到它，目光敏锐的导蜜鸟觉察了树上的蜂巢后，使去查找蜜獾。为了引起蜜獾的留意，导蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特别的动作，并发出“嗒嗒”的声音，蜜獾得到信号，便匆忙赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜獾美餐一顿后，再去单独享用蜂房里的蜂蜡。 海葵虾和红海葵也合作得很好。海葵虾的两只大螯o各自夹着一只红海葵，成天东游西荡。一旦遇到

2、危急，海葵虾马上提起红海葵，红海葵使用有毒的触手应付来犯者。这样，海葵虾可以处处觅食，不必为安全担忧；而红海葵只要收集海葵虾吃剩的食物就足以饱腹了。 鳄鱼和千鸟的互惠互利更为好玩。千鸟不但在凶狠的鳄鱼身上查找小虫吃，还进入鳄鱼的口腔中，啄食残留的鱼、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛀，帮助鳄鱼清洁口腔。有时鳄鱼把大口一闭，千鸟就被关在里边。然而你不必为千鸟担忧，只要千鸟轻轻用喙敲打鳄鱼的上下颚，鳄鱼就会张开大嘴，让千鸟飞出来。 【篇二】小学三年级语文动物的互惠互助教案 教学目的要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探究大自

3、然奇特的兴趣。 3、会用关联词语“不光还”“只要就”造句。 教学重点、难点： 引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。 教学预备： 多媒体课件。 板书：动物的 互惠互助 蜜獾导蜜鸟 海葵虾红海葵 鳄鱼千鸟 第一课时 教学要求： 1、初读课文，了解大意。 2、学习课文第一段，理解关联词语“不光还”。 教学过程： 一、出示课题： 1、激发兴趣。 同学们，我们最常见不同的动物相互为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。 2、理解课题。 “惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？ 3、看了课题你想知道什么？ 二、检查预习状况： 1、多媒

4、体出示词语 1指名读，要求读准字音。 2请学生做小教师说说这些字在写的时候应留意什么？ 3齐读词语。 4描红。 2、指名分节朗读课文。 3、读后评议。 三、学习课文第一节： 1、指名读课文。 2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？ 3、这一节告知我们什么？ 理解：“生存竞争” 4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢？你是从哪里看出来的？ 5、朗读课文。 四、作业： 1、抄写词语。 2、朗读课文 3、搜集动物互惠互助的材料。 其次课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探究大自然奇特的兴趣 教学过

5、程： 一、复习 1、出示课题，齐读：动物的互惠互助 2、指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美 3、选择正确的读音： 扇shn shn动 啄zhu zu食 觅m mi食 蜂巢co cho 4、齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。” 5、师：同学们，大自然微妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会由于食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争吵，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们连续学习。 二、理清思路 1、动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？ 2、快速扫瞄课文，找出这几对动物好朋友。 板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟

6、3、这三对动物朋友的故事确实很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们情愿凭借自己的力气学一学吗？ 三、指导学习第一组事例。 1、指名读第2自然段，画出这一自然段的中心句。 2、自读，沟通它们的互惠互助表达在什么地方？ 3、指导朗读：承受多种形式地读，读出它们是缺一不行，相互帮助的！ 4、指导学生按要求填表。 5、小结：蜜獾和导蜜鸟在合作中相互帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。 6、回归整体，再读第2小节。 四、自主学习第2、3组事例。 1、导语：为了提高今日的学习效率，教师给大家一点提示。 2、出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求 “小

7、组活动要求”： a、选择多数组员宠爱的一对动物，读通语句，读懂内容。 b、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，划出句子，找出互助的动词。 c、依据课文内容，实行宠爱的形式读读。 3、学生小组活动，教师巡回指导 4、课堂沟通：随学生的沟通相机学习课文内容 1先指名读该自然段。 2让学生沟通它们的互惠互助表达在什么地方？并相机填写表格。 a、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧 红海葵用毒应付足以饱腹 出示关联词卡：只要就指导造句。 b、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔 千鸟查找进入啄食吃食 3承受多种形式地读，读出它们是缺一不行，相互帮助的！ 5、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物

8、相互合作、互惠互利。它们之间的合作真好玩啊！ 6、回归整体，再读2、3、4小节。 五、扩展练习： 1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的故事吗？教师供给图片略说其它动物之间的互惠互助。 2、指名沟通：将你搜集到的课外资料与同学们共享。 六、课外作业： 想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。 【篇三】小学三年级语文动物的互惠互助教学反思 我在执教动物的互惠互助一课时，通过对课文的朗读，让学生自由组合成学习小组，可以以小讲解员、小导游的身份来讲解宠爱的一对动物的互惠互助的过程，可以把宠爱的动物的互惠互助过程编成故事来告知大家，也可以以表演的形式呈现给大家看。学生开头活动了，场面看似喜人却很混乱，自由组合后难以组织引导，效果固然不尽如人意。 这样的小组学习会给学生一个不好的意识，即乱哄哄、热吵闹闹就是小组学习，使学生形成一个先入为主的错觉，久而久之，便养成不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，给某些学生制造了说废话、做小动作的时机。真正的学习过程在这里被歪曲了。