小学三年级语文《剪枝的学问》原文、教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文剪枝的学问原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文剪枝的学问原文 王大伯是远近着名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。 去年冬季的一天，我满怀惊异地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 看我一脸疑心的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只吸取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。”接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，布满信念地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将信将疑：剪

2、去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了很多的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园里奔驰着，玩耍着。看着满树的桃花，我期望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。还真有道理呢！ 【篇二】小学三年级语文剪枝的学问教案 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。

3、 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学预备：录音，小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课，激发兴趣 1、谈话，谁看过别人培育花草树木？ 2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 3、你知道这是为什么吗？ 4、提示课题29剪枝的学问 二、初读指导 1、自学生字 1默读课文，画出不生疏的的，不理解的生字。 2理解以下词语的意思： 剪枝远近着名疯长挥舞 2、检查自学效果 1出示词语： 疯长远近着名挥舞养分吸取养分 2指名读一读 3了解词语的把握状况，领悟局部词语的意思。 4指导书写生字：嚓疯靠留意间架构造难写的生字。 3、自由轻声读课文。 4、指名读课文，相机教育。 三、

4、学习课文 1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。” “我”认为什么里面还真有道理？ “削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？ 齐读第5节 2、学习1、2节 1“我”是不是一开头就这样认为？ 2什么缘由使我不解？ 3自由读一读1、2节 4读了射一段，你知道了什么？ 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ 王大伯剪得多，从哪里可以看出？ 剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。 5指导朗读1、2两节。 四、布置作业 1、抄写词语 2、读熟课文 其次课时 一、听写生字 二、学习课文 1、学习第3自然段 1指导读 2从王大伯

5、的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ 3王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“布满信念的说”，这是为什么？ 4我听了王大伯的解释，有什么表现？ 5指导朗读第三自然段。 2、学习第四自然段 1指名读一读 2春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？ 3指导朗读这几句。 4在桃园里和小伙伴们玩耍的我期望什么？ 5指导朗读第4自然段。 3、学习第5自然段 1指名读 2王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ 3为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ 4那么剪枝的

6、学问到底是什么？读最终一句。 5看看下面的大事中是不是也隐含这样的道理？ 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 小结：看来“削减”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们寻常做事也要留意这个道理。 6齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，处处有学问，只要我们寻常留意观看，擅长思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 【篇三】小学三年级语文剪枝的学问教学反思 这篇课文以事情进展的

7、挨次，以“我”“满怀惊异一脸疑心将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在提示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进展探究性学习。其次、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。 这一局部学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段不是重点，也非难点，但写得很美，于是我就让学生用多读练背。学习第五自然段，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。

8、最终一句话与王大伯剪枝时说的话遥相照顾，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告知学生：我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，多学多问，向一切有阅历的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀惊异？又怎么样是一脸疑心？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最终，进展了拓展思考的练习，通过对这个问题的争论，使学生更加深刻地领悟文中“削减是为了增加”的道理。 其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的现象也便利了我在教学中怎样引导这种思想这样一个难题，可以说，不用我去说，孩子们的生活阅历已经告知了我们：在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问。