小学三年级数学教案：长方形的面积.docx

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1、 小学三年级数学教案：长方形的面积长方形的面积计算是学生生疏了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的根底上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要根底，而且有助于进展学生的思维，培育学生的学习力气和空间观念。 本节课教学目标： 1、通过实际操作，使学生理解长方形面积计算方法与长方形的长 和宽之间的关系，加深学生对此法的理解和把握。 2、使学生会运用推导结论计算长方形的面积。 3、通过此课的教学，培育学生动手操作、归纳、概括、解决实际 问题的力气。 4、培育学生合作学习的精神和动手实践的力气。 二、教法与学法： 三

2、年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。 因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生供给丰富的感性材料，调动学生多种感官手、眼、脑参与学问的形成过程。教法的选择以觉察法为主、操作法和演示法为辅。 教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形假设干、两个长方形纸片。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起学生的惊异心和求知欲，使学生好学。 2、创设操作情景，调动学生学习的乐观性，使学生会学，在学习 过程中有意培育学生主动探究的力气。 3、运用电脑帮助教学和直观教学等多种手段，以便活泼课堂气 氛，使学生乐学。 三、教学程序： 一创设情境，设疑引入。 前几天

3、我们已经学习了面积和面积单位，今日动脑筋爷爷想来考考大家。课件演示动脑筋爷爷的画面图1学生可依据前面所学学问能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的根底上将一个长方形用虚线勾画多个小正方形的形式。学生对图和图已能通过数方格的方法求出各自的面积。但图这个长方形没有虚线勾画出来，它的面积如何求，是我们这节课争论的问题。以此导入课题。 这样创设情景，提出疑问，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺当进入下一步的教学。 二操作感知，探究知。 为了让学生有目的、有重点地学习学问，依据学生的年龄特点和学问特点，让学生自己想方法解决如何求出图中长方形A的面积。在学生放手操作过

4、程中，他们消逝的解决方法可能有很多，如1摆出小正方形后用数格法来求；2用图形比照法求；3通过量出的长和宽计算求等等。限于学生的学问水平，其思考过程中难免消逝错误之处，教师要超前估量，顺势点拨，引出学生正确的想法。 这一过程学生通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的重要觉察，即得出长方形A的面积等长宽面积的初步结论。 三运用结论，抽象归纳。 问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？ 以此提问引起学生猛烈的求知欲望，于是出示任意长方形B，的条件课件中已显示出课件演示。要求学生通过现有的材料，各自操作、探讨、验证。 这一局部我放手让学生

5、自己动手操作，让他们独立去探究、去觉察，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生根底学问的教学，同时又培育了学生制造性思维力气，充分表达出学生的主体作用。课件演示长方形B的摆拼图形 通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。 为了让学生将理论用于实践，培育学生运用学问解决生活中遇到的实际问题的力气，我让学生以试验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。 四转化与应用。 为了进一步稳固学生把握学问状况，让学生完成如下练习： 1、教科书P110页的“练一练”题1和题2。通过这一根底 练习

6、，使学生能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。 2、思考题。课件显示 下面是一张小红家的平面图单位：米。 1请算出他家卧房、客厅的面积。 2假设在客厅顶面的四周装上装饰条，需要装饰条多少米？ 这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学学问的稳固，特别是思考题的第2题，不仅稳固了学生求长方形面积和周长的计算方法，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且留意了学生实际力气的培育，提高了学生运用数学学问于生活的力气。 最终，教师以提问，学生自行小结的方式完毕：这节课你们学了哪些学问？求长方形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还有哪些疑问？ 这一局部在学生小结的根底上教师进展补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。 为了让学生学好长方形的面积这课学问，我是尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去觉察、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了学问。