小学一年级上册数学教案：认位置(上下、前后).docx

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1、 小学一年级上册数学教案：认位置(上下、前后)_一年级上册数学苏教版教案 教学内容： 一年级北师大版本数学第五单元位置与挨次-前后教学目标：1.使学生能在详细的生活实践和嬉戏中，体验前、后的位置与挨次。能精确地确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。2.培育学生关于前后的空间观念。3.使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验。重点难点：明确知道位置前后教学过程：一、初步体验“前后”师：今日阳光明媚，森林里正在进展着一场剧烈好玩的运动会呢，你们想去看一看吗二、森林运动会活动一：百米赛跑熟悉“运发动”师：紧急的百米赛跑就要开头了。看一看有哪些运发动参与竞赛。（课件出示图1）

2、师：我们先来猜一猜，谁会得冠军？说出你猜想的理由。1.说说每两只小动物前后关系。师：剧烈的跑步竞赛连续进展，（ 出示图2）说一说小动物们现在的位置。依据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的“跑道”上。2.说一说几个小动物前后关系。师：选择一个你最喜爱的小动物说一说前后都有那些动物？。让学生自由发言。依据自己的喜好说一说其中一个小动物，3.争论前后位置相对性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。活动二：卡丁车赛1.师：看完紧急的百米赛跑，我们再来看看更加剧烈刺激的卡丁车大赛让学生仔细观看画面，帮小动物解决问题1号车排第（ ）4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。

3、2.师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？让学生选择自己喜爱的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是3号车主，我的前面是谁？（设计意图：为了充分利用学生已有的阅历，在这里设计了“森林运动会”这一布满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟识最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进展探究活动。通过帮小动物提数学问题，培育学生的问题意识，学习从数学的角度来思索问题。）三、课间活动：我的前后1.全体起立，面对教师，说一说，你的前面有什么，后面有什么？2.向后转，看一看前后有变化吗？3.换个方向再说一说你的前后是谁。4师：通过这个活动，你明白了什么道理？（设计意图：给每位学生一个体验的时

4、机，一个开口说一说的时机。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。）四、到动物园去师：“前后”不仅仅在课堂上，在我们的日常生活里也有许多关于“前后”的学问呢？让我们一起去找一找吧。1.乘车到动物园。（课件出示图4）引导学生观看：小朋友们预备到哪里去呢？你是从哪里知道的？他们现在是在什么地方？你又是怎么知道的？教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。2.门口排队买票。（课件出示图6）师：看一看，小朋友们在动物园门口排队干什么？（买票）笑笑在想什么呢？你知道答案吗？请你告知她。笑笑的后面有几个人呢？你是怎样知道的？（设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要效劳与生活。在本环节，利用小朋友

5、乘公共汽车到动物园，在门口排队买门票这样两个生活场景。来连续稳固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学学问来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活阅历，教给学生一些根本的生活常识。真正表达了“小课堂，大社会”。）五、数学故事：龟兔赛跑1.讲一讲龟兔赛跑的故事。2.新龟兔赛跑（课件出示画面）看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置小学一年级上册数学位置与挨次之上下教案 教学内容： 一年级北师大版本数学第五单元位置与挨次-上下 教学目标： 1、在详细情景中理解“上、下”的位置与挨次，进一步培育空间关系； 2、解“上、下”位置的

6、相对性； 3、能用语言表达实际状况中物体的“上、下”位置关系。 重点难点： 能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达； 空间观念的培育，倾听与沟通力量的培育。 教学过程： 一、创设情景，引入新知。 1、教学两个物体间的相对位置关系 师：（出示一棵大树图）今日是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下） 师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？ （学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面） 师引导学生标准地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面” 依据学生说的板书课题：“上下” 学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置

7、关系。 2、教学三个物体间的上下位置关系 师：小松鼠也赶来了（把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？ （学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、标准） 3、教学一个物体位置的相对性 师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗？ 师：小松树的位置还可以怎么说？ 二、实践操作、稳固新知 1、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。 2、看图说一说 教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。 三、稳固练习 引导学生完成练一练12题 四、动手实

8、践、深化新知 1、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应当住那一层，请给它们分房子。 （学生动手贴动物头像） 说说它们的上下位置关系及挨次。 2、找宝贝 引导学生推理，依据第一句话推出宝贝可能在号、号哪个盒内 依据其次句话，确定宝贝在第号盒内。 3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。 五、总结收获 小学一年级数学教案：认位置(左右) 教学目标 1在详细场景里体会左右的位置关系，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，进展初步的位置观念。 3在熟

9、识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些局部，让学生初步熟悉左、右方位。 提问：小朋友，你们喜爱画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？ 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。（边做手势边解释）接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？”（左手） 引导学生熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步熟悉和稳固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进

10、一步理解左右相对的位置关系。 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？ 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和把握新知。围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进展教学，

11、引导学生较好地熟悉了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习气氛中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。 二、通过练习强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌沟通，最终指名答复。（留意表达完整，多请几位学生说一说） 2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：A B C），请小朋友说一说B

12、所处的位置。 引导学生争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边？ 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边（右边）；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边（右边）。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的力量 1摆一摆。（“想想做做”第2题） 教师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学

13、生相互检查，帮忙摆错位置的同学订正。 2说一说。 （1）“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置（即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面）。 （2）“想想做做”第4题。让学生在小组内争论沟通，说法可以不同，说对就行。 （3）让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，教师对不同的说法、摆法应准时引导学生进展相互评价，若学生有疑问应

14、准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小朋友（1号）站到讲台前（与其他小朋友同向），2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用学问解决问题的力量，树立学好数学的自信念。 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学

15、生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的培育。 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 小学一年级上册数学认物体教案 认物体 （一）认物体 一、 教学目标： 1、 通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性熟悉，能识别这些物体。 2、 培育与人合作的意识，进展初

16、步的实践力量。 二、 导入（做房子嬉戏） 出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 叙述：看到这些壮丽漂亮的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么外形？你们艳羡吗？想不想也在做一栋，我们今日也来做做小小建筑师。 三、 动手操作 1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品 3 小组合作建筑房子，竞赛，看看谁的房子最美丽。 四、 动手摸索：搭积木。分一分。识形体。 长方体、正方体、圆柱、球 五、 学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？） 六、 教师检查学生沟通的状况。 七、 小结。 4、 稳固熟悉： 一、 想想，做做：13

17、题。 二、 对应一课一练。 教后记： （二）好玩的拼搭 一、 教学目标： 1、 经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的熟悉。 2、 体会平面和曲面的区分，培育与他人合作的意识。 二、 教学过程： 1、 激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？ 2、 出示课题，好玩的拼搭。 3、 组织活动：滚一滚。A听口令操作。B争论沟通。C左右轮番操作。D师生共同总结。 堆一堆：A操作。B争论沟通。C学生评价。 过程：派四个小朋友拿起自己的积木竞赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） 摸一摸：A指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你

18、摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬） B分小组堆。 搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？ B争论沟通。 圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评比优秀设计师。 数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。 三、 小结。 教后记：1 通过详细的实践操作，学生能很快熟悉圆柱、球、长方体、正方体。 2 有一局部学生简单混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。 3 能够结合实际生活详细说出圆柱、正方体和正方体的作用。 小学一年级下册数学教案：位置 教学内容 义务教育课程标准试验教科书，数学（一年级下册）第56页内容及练习一的47题。教学目标1.使学生能从详细的生活

19、实践或嬉戏情境中进一步体验和深化位置概念。2.能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打根底。3.让学生在多种活动的参加中体会诞生活中到处有数学。4.在数学活动中对学生进展适当的思想教育，使之树立正确的价值观。教学重点、难点能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感。教具预备：课件教学过程：一、课前嬉戏，导入新课。师：教师知道同学们特殊喜爱做嬉戏，那我们上课前也来做个“点指”的嬉戏。教师说哪，同学们就用手指哪？ 生随教师做嬉戏师：从这个“点指”嬉戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们

20、的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，学生齐读课题。二、探究位置师：经过一周的评比，我们的假期作业最终评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？生：想师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。依据教师的描述请同学们快找一找他们是谁？（生四下查找发觉无法确定）师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？生：由于第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？（生自由答复）师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书）

21、师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦）生汇报后发给学生奖品，并准时鼓舞。师：按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几组？生：一共有6组师：谁来数一数 生数一数师：习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是其次组请各组同学记住自己是哪一组的，听教师的口令请第一组的同学挥挥手 请其次组的同学跺跺脚请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈请第五组的同学笑一笑， 请六组同学拍拍手师：最近咱班的王爽学习上很有进步，你能说出他的位置吗？生：王爽在第6组第2个师：第四组第一个同学请起立（张墨焜）师：谁是教师的好朋友，请你告知我你的位置。（生自由答复）师：你的好朋友是谁？请

22、小组的同学猜一猜（生小组合作）师：请和你的同桌相互说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。（生自由活动后汇报）依据学生的汇报适当板书师：通过同学们的汇报，请同学们认真观看前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？生自由答复，教师适时板书，齐读板书内容。三、稳固练习1、师：看到同学们学得这么仔细，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你猎取了什么信息？（出示做一做）依据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？师：你还能提出 什么问题？生自由提问2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发觉有两扇门“单号门”、“

23、双号门”，小明看了看手中的票想：“我应当进哪扇门呢？”哪位同学能帮忙他？（出示教科书第8页第4题）学生分组争论怎样帮忙他。师：（学生汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，假如拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？（我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排）小明由单号门进入，看到电影院里座位许多，他急了：这么多座位我应当坐在哪？如何帮忙他找到座位？生：先找8排再找13号师：小明和小丽是好朋友，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？生：不会（由于电影院的座位比拟特别，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5

24、、7全部的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8中间号，向两边渐渐扩大，所以他们不会挨在一起。3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第 5题师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。突然它观察一个又大又红的苹果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（教师演示，让学生明白题意）师：这只小蚂蚁又发觉不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小朋友自己去帮忙小蚂蚁，好吗？你可以看提示（2）师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商议商议蚂蚁该怎么走，然

25、后再画出来。（展现不同的方法）4、说一说，他们各住在哪里？5、综合练习（上、下、左、右、前、后、位置）四、总结师：这节课你有什么收获？一年级上册数学认数教案 一、教学目标： 1、 使学生能娴熟地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的详细含义，会读、会写010各数。 2、 把握10以内数的挨次，能区分几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，熟悉符号 = 、的含义。 （一）熟悉15 教学过程： 1、出示主题图。让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出出示数字15，让学生熟悉并写数。 2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。 2、 练习：想一想，做一做，

26、14题。 教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就把握了这五个数字. 2 对于每一个数字的详细含义学生也能够体会. 3 对于12345的书写学生则比拟难把握. 小学数学一年级上册 认位置 (左右)教案范文 教学内容 教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。 教材简析 在学生熟悉上下、前后位置关系的根底上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生熟悉左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标 1?在详细场景

27、里体会左右的位置关系，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。 2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，进展初步的位置观念。 3?在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的?信念。? 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1?围绕身体的某些局部，让学生初步熟悉左、右方位。 提问：小朋友，你们喜爱画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接

28、着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步熟悉和稳固左、右的方位。 2?通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置?关系。? 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边

29、或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和把握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进展教学，引导学生较好地熟悉了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习气氛中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。? 二、通过练习强化左右的位置关系 1? “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌沟通，最终指名答

30、复。(留意表达完整，多请几位学生说一说) 2?选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3?选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边? 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述

31、两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的力量 1?摆一摆。(“想想做做”第2题) 教师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮忙摆错位置的同学订正。 2?说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内争论沟通，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活

32、动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，教师对不同的说法、摆法应准时引导学生进展相互评价，若学生有疑问应准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间?观念。? 3?站一站。 请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4?听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻

33、子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用学问解决问题的力量，树立学好数学的自?信念。? 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的?培育。? 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手开头熟悉左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级上册数学教案：认位置 (上下、前后)”一文，盼望“小学一年级上册数学教案：认位置 (上下、前后)”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学一年上册数学教案专题！