小学三年级数学说课稿：地砖的周长.docx

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1、 小学三年级数学说课稿：地砖的周长_小学三年级数学奥数教案 教材分析： 地砖的周长是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、熟悉正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的熟悉和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的

2、一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的力量。 教学目标： 1. 结合详细情境，探究并把握正方形周长的计算方法。 2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。 3、培育学生通过数学实践活动，进展探究性学习的力量。 教学设想： 通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生把握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的熟悉。在此过程中，教师不断创设情境，让学生把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，进展学生解决问题的意识和力量。同时，培育学生乐于助

3、人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教具预备： 正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。 学具预备：实物（地砖）、尺子。 教学流程： 一、 复习旧知。 1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步熟悉了图形的周长，那谁能用一句话告知教师，什么是周长？怎样求图形的周长？ 2. 出示正方形。 师：请说出图形的名称。 正方形的特点是什么？ 假如要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？ 师：真是一群能干的孩子，那现在林教师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮忙林教师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？ 【设计意图：稳固

4、旧知，为今日的新课做好铺垫，奠定根底。】 二、创设情境，教学新知。 1. 谈话引入新课 师：同学们，教师有一个特别得意的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮忙教师测量和计算一些数据，你们可以吗？ 【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的亲密联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信念，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参加，并有力量去解决一些问题，更在情境创设中培育他们乐于助人的爱心愿识。】 2.教学正方形周长的计算方法。 A.展现实物（地砖），请生观看

5、其外形。（板书：地砖的） B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。 方法一：10 +10+10+1040（厘米） 方法二：102+10240（厘米） 方法三：10440（厘米） C.全班争论：你觉得那种方法记忆，最简便？为什么？ 假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？ 由此得出：（板书） 正方形的周长边长4 生齐读公式两遍，并在题单上默写。 师：边长代表什么？4代表什么？ 师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？ 【设计意图：从实际情境动身，充分放手让学生动手、动嘴

6、、动脑、独立思索，通过探究、沟通、观看、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】 三、练一练 推断题：=小学教 学设 计网0-.XXJ X SJ.cn=- （1）正方形的周长等于它的边长的4倍。 （2）两个正方形的边长相等，周长也相等。 （3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。 （4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。 【设计意图：对正方形周长的计算公式加以稳固。】 四、数学与生活： 丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？ 丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，需要多长的花边？假如做两层呢？ 【设计意图：放手让学生运用所学学问解决生活中

7、的实际问题，同时检测学生是否把握正方形周长计算方法，并能在此根底上加以敏捷运用，同时，为学生树立“我能行”的自信念。】 五、实践活动： （1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。 （2）计算其周长。 （3）请生说说想法。 （4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？ 【设计意图：让学生通过亲自“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的沟通，确定不同的方法，提倡多角度、多层次的思索和解决问题的策略，逐步培育学生解决问题的力量。】 六年级数学说课稿：圆的周长 圆的周长说课稿 今日我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计：说教材、说教法学法、说教

8、学过程、说教学随想。一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材六年级上册第四单元的圆的周长。2、教材分析：这局部内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步熟悉了圆的根底上进展教学的。它是学生初步讨论曲线图形的根本方法的开头，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等学问的根底，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培育学生动手实践、团结协作、解决问题的力量，并使学生从中受到思想品德教育。3、学情分析学生已经熟悉了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进展教学。并且知道圆是日常生活中

9、常见的图形，可通过直观演示。实际操作帮忙学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新消失的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特殊是圆周率这个概念也较为抽象，探究圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。4、教学目标：依据以上构造特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，把握圆周率的近似值。理解把握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简洁的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培育学生的观看、比拟、分析、综合和主动探究解决问题方法的力量。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。5、教学重难点：为

10、了使学生比拟顺当的到达教学目标，我确定本节课的教学重难点。教学重点：理解和把握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探究圆周长的计算公式。6、教具学具预备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法、学法为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教发和学法：（一）教学中严密联系学生的生活实际，结合学生学问水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨学问形成过程。（二）本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观看。操作中发觉问题自主探究，积极参加猜测。争论。验证，在合作与沟通中分析，推理从而解决问题，猎取新知。（三）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的

11、问题情境把抽象的学问形象化。详细化。，激发了学生学习的热忱，培育情愿合作沟通，探究学问的意识。三、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题；自主探究，建立模型；解释运用，深化学问；总结升华，拓展延长。（一）创设情境，引出问题。这一环节主要分为三个局部：1、激发兴趣。2、熟悉圆的周长。3、争论圆周长的测量方法。1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”，依据本节学问熟悉新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小灰驴和小花驴赛跑激趣引入，提醒课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进展学问迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。2、熟悉圆的

12、周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸 ，说一说圆周长指的是那局部？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学试验证明，“理解的学问才能坚固把握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观看围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题提醒圆周长概念。3、争论圆周长的测量方法。在提醒了圆周长概念后，让学生用自己喜爱的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。师甩动系着绳的瓶盖，形成一个圆，让学生观看，并说说自己的发觉。很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，产生冲突

13、，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。（二）自主探究，建立模型。这局部分为四个环节：1、猜想。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的学问及祖冲之对圆周率的奉献。4、圆周长公式的推导1、猜想。正方形的周长与它的边长有关，观看这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？帮忙学生把握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培育。2、探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我

14、让学生分组做试验，拿出自己预备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观看数据，通过比照发觉：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最终师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。这局部内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观看，发觉问题，参加合作沟通，归纳总结，猎取解决问题的方法，让学生获得肯定的情感体验，享受了胜利的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的力量，进展学生的空间观念。3、介绍圆周率的学问及祖冲之对圆周率的奉献。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率（）

15、板书。再介绍的读写法。最终结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进展爱国主义教育，开阔学生的熟悉视野，增加学生探究数学的兴趣。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。4、圆周长公式的推导引导争论：求圆的周长必需知道哪些条件？推导圆周长公式 C=d 、C=2r，通过思索、探究、分析、发觉并总结规律，使学生学会了学习的方法。（三）解释运用，深化学问。这一程序我主要从根底练习、综合练习、开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习，稳固所学学问和技能，提高了运用所学学问解决实际问题的力量。（四）总结升华，拓展延长。在小结中，不仅关注了本课的学

16、问重点，更关注了学生的情感体验，有效的鼓励了学生学好数学的信念。四、教学随想本节课设计以我校的教研主题为导向，和生活实际严密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。根据“带着学生走向学问”的理念，培育学生实践、动手操作力量和创新精神，让学生经受学问生成的过程，引出学生数学思索，促进学生主动沟通学问的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来。小学三年级数学毫米的熟悉说课稿 毫米的熟悉说课稿 一、说教材毫米的熟悉是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的根底上进展教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一

17、个比拟完整的熟悉。这局部学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要根底，也能为提高学生的解决问题力量和实践力量制造条件。依据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经受实际测量过程，熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米10毫米。2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生观看、动手操作力量和解决实际问题的力量，使学生养成仔细细心的学习习惯。3、使学生感悟到学问源于生活。教学重点：熟悉长度单位毫米，知道1厘米10毫米。教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。二、说教法数学是一门培育人的思维、进展人的

18、思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。因此为了全面、精确地到达本节课设定的教学目标，在教学中，我将留意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的教师。一旦学生对学问产生了兴趣，就会主动探究、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开头，就设计了猜一猜教师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新学问的学习和探究中。2、给学生充分的空间传统的教学教师包办过多，恨不得把很多学问瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不

19、利于学生的学习和进展。为了使学生真正成为学习的仆人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的根底上，感受到1毫米有多长，通过观看找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都需要给学生留肯定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的才智去发觉和猎取学问，享受胜利的喜悦。3、注意数学与生活的联系数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的表达。在教学中设计了联系生活实际，查找生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是严密相连的，建立了肯定的生活常识，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。三、说学法我们常说：“将来的文盲不再是不识字

20、的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这些至理名言充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习力量的重要性。为了到达本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生把握以下学习方法：1、合作沟通法小学生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满意了他们“说”的需要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆争论、质疑，有利于学生积极思维、留意倾听，对调动学生的积极性、主动性、激发制造力有明显的作用。2、动手操作法俗话说：“手是脑的教师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，手的动作对于人的智力进展有着

21、重要作用。在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动猎取新知，使学生整节课都处于主动积极的状态，不仅培育了学生的动手力量和观看力量，还使学生养成了擅长思索、乐于动脑的好习惯。四、说教学程序（一）、创设情景，设疑导入。首先创设猜一猜教师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一情景调动学生的学习兴趣，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，并用手势表示一下，调动学生主动参加的积极性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。再从毫米产生的两个维度动身：一是所学长度单位测量比拟短的物体时产生的需要，二是所学长度单位测量物体不够准确时产生的需要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度

22、这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望，自然而然的引入新课。（二）、自主探究，发觉新知1、熟悉毫米先让学生自主观看尺子，再沟通你看到了什么？结合学生的答复电脑演示说明每一小格的长度就是1毫米。2、体会1毫米的长度先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发觉了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。3、操作演示，引导学生推理得出1厘米10毫米先让学生猜测毫米与厘米之间的关系，再让

23、学生观看、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米10毫米。这一环节教学时，让学生自已去观看，在观看中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的观看、动手实践等多种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，教师再充分运用学问的迁移作用，让学生去猜测毫米与厘米之间的关系，再让学生进展动手操作验证结论，使学生主动地进展有意义的数学活动。（三）、稳固练习，培育力量1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中留意指导学生发觉5毫米的

24、位置，帮忙学生快速找到几毫米的位置。2、完成课本上的做一做。3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。4、填一填，填上适宜的单位。5、改一改，小马虎的数学日记。这个环节在学生把握学问的根底上，供应一些具有综合性的题目，对学问进展稳固，使学生觉得数学和生活是严密相连的，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。（四）、全课总结，学生说自己的收获。五教学效果预估整堂课，充分表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为根底等新理念。学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的学问信息，提高了各种力量。小学数学说课稿：图

25、形的周长 我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。 这局部教材是在学生讨论了长、正方形的特征的根底上进展学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。 这局部内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的局部，教材的编写是考虑到学生的承受力量将学问进展分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连续与整体，在寻常的教学中应准时渗透相关连的学问点，使学生在整体性学习中获得更全面的进展。所以本节课我的

26、课题是定位在图形的周长上。 依据这一想法，于是转变教材的原有安排是在所难免的。我预备把重点放在让学生在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。 依据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特别性和学生的实际状况，本课的教学目标定为以下几点： 1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。 2、 力量目标：在讨论探究学习的过程中，提高自己的动手力量、信息技术力量以及图形的空间想象力量。 3、情感目标：创设

27、师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培育学生严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，进展学生的共性。 我预备分以下几个层次进展教学： 一、复习铺垫，引入周长 1、复习长、正方形的特征 引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。 2、引入周长 （1）谈话：游泳是一项特别好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地板。 （2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。 思索：绕泳池一圈就是游泳池的什

28、么？（周长）演示时指明从起点回到起点。 闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。 （3）今日我们就讨论图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？ 指名指一指，说一说。 建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。 二、自主讨论图形的周长 苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。所以这一局部我预备让学生利用

29、一些测量工具自主讨论图形的周长，并在自主讨论中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次： 1、理解周长的概念 （1）描出这些图形的周长。提示学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。 通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。 （2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？ 活动：量自己的腰围，教师的腰围等。 这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。 2、计算图形的周长 让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。

30、 首先测量前的思索：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规章图形怎么办呢？学生争论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。 最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？ 通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。 3、讨论长方形、正方形的周长 由前面图形周长的铺垫，讨论长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。 先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最终沟通争论求长方形和正方形的简便方法： 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是盼望

31、自己是个发觉者、制造者。学生在整个自主讨论图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发觉和制造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增加了学生的探究精神，整个过程都到处以学生为主体。 三、稳固练习、问题解决 稳固练习局部是学生理解和稳固学问，形成技能、技巧，培育力量、进展智力的重要阶段，也是学生留意力易分散、易疲惫的阶段。因此，需要为学生设计好玩的又具有教强的思索价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。 1、我安排了一个拼图嬉戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。 在这一嬉戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要精确指出其周长，稳固了学生对周长概念的理解，同

32、时在多种图形的拼凑中进展了学生的智力。 2、完成几个长、正方形周长的计算。 集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是娴熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生把握程度。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应预备怎样做呢？ 小组争论后沟通。 这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的力量，同时也提高了学生分析解决问题的力量，又发挥了合作学习的成效。 四、总结质疑 谈话：通过这节课对图形周长的讨论你的收获是什么？还存在什么问题。 让不同水平的学生谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息，检查效果。同时在

33、学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进展学习的兴趣，为学生的终身学习打下了根底。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑力量，让学生的学习因问题而精彩起来，连续下去！ 以上是我对利用几何画板进展图形周长教学的一点浅显的看法，盼望各位领导批判指正！感谢！ 苏教版小学三年级上册数学图形的周长的说课稿 我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。 这局部教材是在学生讨论了长、正方形的特征的根底上进展学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。 这局部内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正

34、方形的周长确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的局部，教材的编写是考虑到学生的承受力量将学问进展分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连续与整体，在寻常的教学中应准时渗透相关连的学问点，使学生在整体性学习中获得更全面的进展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。 依据这一想法，于是转变教材的原有安排是在所难免的。我预备把重点放在让学生在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。 依据以上

35、分析，以及选用的教学方式与手段的特别性和学生的实际状况，本课的教学目标定为以下几点： 1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。 2、 力量目标：在讨论探究学习的过程中，提高自己的动手力量、信息技术力量以及图形的空间想象力量。 3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培育学生严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，进展学生的共性。 我预备分以下几个层次进展教学： 一、复习铺垫，引入周长 1、复习长、正方形的特征 引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画

36、板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。 2、引入周长 （1）谈话：游泳是一项特别好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地板。 （2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。 思索：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。 闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。 （3）今日我们就讨论图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？ 指名指一指，说一说。 建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力

37、。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。 二、自主讨论图形的周长 苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。所以这一局部我预备让学生利用一些测量工具自主讨论图形的周长，并在自主讨论中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次： 1、理解周长的概念 （1）描出这些图形的周长。提示学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。 通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。 （2）在我

38、们身体的部位上有没有这样的周长呢？ 活动：量自己的腰围，教师的腰围等。 这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。 2、计算图形的周长 让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。 首先测量前的思索：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规章图形怎么办呢？学生争论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。 最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？ 通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。 3、讨论长方形、正方形的周长 由前面图形周长的

39、铺垫，讨论长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。 先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最终沟通争论求长方形和正方形的简便方法： 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是盼望自己是个发觉者、制造者。学生在整个自主讨论图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发觉和制造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增加了学生的探究精神，整个过程都到处以学生为主体。 三、稳固练习、问题解决 稳固练习局部是学生理解和稳固学问，形成技能、技巧，培育力量、进展智力的重要阶段，也是学生留意力易分散、易

40、疲惫的阶段。因此，需要为学生设计好玩的又具有教强的思索价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。 1、我安排了一个拼图嬉戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。 在这一嬉戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要精确指出其周长，稳固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中进展了学生的智力。 2、完成几个长、正方形周长的计算。 集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是娴熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生把握程度。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应预备怎样做呢

41、？ 小组争论后沟通。 这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的力量，同时也提高了学生分析解决问题的力量，又发挥了合作学习的成效。 四、总结质疑 谈话：通过这节课对图形周长的讨论你的收获是什么？还存在什么问题。 让不同水平的学生谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进展学习的兴趣，为学生的终身学习打下了根底。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑力量，让学生的学习因问题而精彩起来，连续下去！ 以上是我对利用几何画板进展图形周长教学的一点浅显的看法，盼望各位领导批判指正！感谢！ 小学数学三年级上册集合说课稿 一 说教材 集合

42、是三年级上册数学广角的内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这局部内容比拟抽象，在这里只是让学生通过生活中简单理解的例子去初步体会集合思想，为以后连续学习打下必要的根底，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 二 说教学目标学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。 力量目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集局部的理解，培育学生的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。 情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究

43、、应用学问中体验数学的价值。 三 说教学重、难点 教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集局部所表示的意义。四 说教法 本节课刘教师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，教师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，到达教学目标。 五 说学法 学生在教师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各局部表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。 六 说教学过程1刘教师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图

44、的理解。 2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中消失碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。 3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮忙学生形象直观地理解集合图各局部所表示的意义。 4 借助学生比拟感兴趣的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。 5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟悉。 6 在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。 总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，

45、从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。 小学三年级上册数学什么是周长教案 教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，熟悉周长。 2、结合详细情景，感知周长与实际生活的亲密联系。 3、激发学生对数学学习的兴趣，培育学生对数学良好的情感态度。 重点难点： 熟悉周长，深刻感悟周长的含义。 教具学具： 课件、直尺、各种实物、卡片。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特殊不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。 观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示两蚂