小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思.docx

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1、 小学一年级语文下册两只鸟蛋教学反思 两只鸟蛋，这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路： 1.设疑激趣，引入新课。 开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和外形描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。教师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题两只鸟蛋进入到新课的学习，学生对于这样的开课特殊有兴趣。 2.初读课文，整体感知。 鼓舞学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进展全班的反应及引导，突出了学生主体性，培育了学生的学习及合作力量。 3.深入学习，朗读理解。 通过拿两个

2、鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的宠爱之情；创设情境理解“着急担心” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。 4.拓展延长。 在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。 小学一年级语文下册两只鸟蛋教学反思2 核心提示：两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。教学语言比拟零. 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这

3、首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 教学语言比拟零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设缺乏，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞行图）看！说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子

4、喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。 小学一年级语文下册两只鸟蛋教学反思3 两只鸟蛋是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识慢慢在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。而两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时，我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 一、初步感知鸟蛋。通过“大家见过鸡蛋吗？摸过它吗？”引出课题。请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时欢乐、感动的心情。孩子进展了课前预备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑

5、的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。 二、体会鸟妈妈的心情。在学习其次节时，通过课件展现，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“着急担心”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：假如你的东西丢了，你的心情怎么样？假如你是鸟妈妈，找不到鸟蛋，你的心情又会是什么样的？孩子们都很焦急，有的说“鸟妈妈会处处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“着急担心”。这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的焦急。 三、加上动作朗读，体会人物心理活动。鸟和人

6、类是好朋友，“遇到这种状况，我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“当心地、捧、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子。由于这段的动作多，在背诵上是难点，我就和孩子边做动作边把这段背下来，并告知他们做动作还能帮忙我们背诵呢。 这节课，我细心设计了课件，学生的积极性很高，被一幅幅美丽的图片所吸引，上课的纪律也比平常好许多。固然，也有几个学生没有仔细听。课堂纪律和班级治理是我作为一个低年级教师反复思索的问题，对于新教师更是一件麻烦的事。我平常也在不断的钻研，想尽各种方法去治理班级，随着孩子年龄的增长，略有成效。