小学三年级语文《掌声》的教学设计.docx

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1、 小学三年级语文掌声的教学设计 【教学目标】 、会认个生字，会写个汉字。 、能正确，流利有感情地朗读课文。 、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。 【教学时间】 两课时。 第一课时 简案 【教学要点】 、正确，流利朗读课文。 、会认个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述个汉字。 、初步了解课文内容。 【教学过程】 一、谈话导入 你平常在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今日我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么状况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？ 二、自由读文，留意把课文读正确 三、检查生字词 四

2、、多种形式读文 五、思索 全文只要讲什么？ 六、练习写字 其次课时 详案 【教学要点】 、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。 、能书面表达自己对掌声的看法。 、练习书写姿态、一般、鼓舞三个词语。 、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。 【教学过程】 一、谈话导入，调动心情 上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，认真想想英子给你留下了怎样的印象？ 二、自由读文，沟通感受 话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？ （可怜，孤独，不欢乐等等。） 三、比照参读，激发情感 过渡： 让我们带着这份印象和感受

3、，再认真读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子境况有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。 、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。 、集体沟通，顺学而导： 依据学生的发言，随机出示句子： 句子一： 由于她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 个别读，谈谈你懂了什么？ 理解“落下”的意思。 留意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下苦痛的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去绚烂的微笑，失去童年的欢乐，失去了对生活的自信念） 指导朗读句子。 句子二： 她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教

4、室，下课后，她又是最终一个离开。 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？ （愁闷的，苦痛的，孤独的，无奈的） 指导带着不同感受进展朗读。 句子三： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的？ 英子担忧什么？可怕什么？ 指导朗读。 、深情引读： 师引：由于她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不情愿让别人观察她走路的姿态。 师引：由于可怕的病魔夺走了她的安康，夺走了她与人沟通的士气，所以英子总是生读：悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最终一个离开。 师引：由于残酷的病魔给她留下了害怕，

5、自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时生读：英子立即把头低了下去。 、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对愁闷的英子，你最想看到的是什么？ 、出示第四小节，（可配上音乐欢快颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？ 三、潜心品读，升华情感 、过渡： 是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的悲伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？ 、自由朗读第三小节，小组沟通是什么转变了英子。 、集体沟通，出示文中同学们两次响起掌声的句子： 这是怎样的掌声？（关怀，鼓舞，支持，真诚，盼望，敬佩，欣赏等等）你们想告知她什么？ 朗读指导。 、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同

6、学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩特别优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。 五、自由表达，提高熟悉 、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，信任大家对掌声的理解更深了。同学们也肯定有许多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。 、集体沟通。 六、抄写词语 小学三年级语文掌声的教学设计2 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动的关

7、怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 【教学过程】 一、读信导入，回忆课文内容 二、今日的语文课我要先给大家读一封信 、课件出示： 我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我，大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 （教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在掌声这篇课文中我们熟悉了英子，这节课我们要连续学习掌声，连续去体会转变英子的“掌声”，连续让掌声响起来。 、板书课题： 掌声 情愿写的同学可以和教师一同写，留意“声”字上横长，下横短。齐读课题。 、请大家用喜爱的

8、方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给全部听课的教师： 前后比照，感受英子变化。 你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。 课件出示： 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。 谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？ 你能想象一下“悄悄地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？ 请你用“由于所以”的句式说说英子为什么总是悄悄地坐在教室的一角。 课文中有一个词最能表现英子原来是一个

9、什么样的小姑娘，是哪个词？ 英子愁闷的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读） 过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对愁闷的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 此时，你又看到了一个怎样的英子？ 这还是一个愁闷的孩子吗？（不是）这是一个开朗（板书）自信的孩子。 真替英子的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读这一自然段吧。 过渡：从“愁闷”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？掌声，同学们的掌声。几次？（两次） 、掌声的力气真的那么

10、大吗？我也不敢确定，事情呀，还得从那天的故事会说起一天，教师让同学们轮番上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那感动人心的掌声吧！ 三、感悟重点，领悟掌声内涵 、请同学们自由地读读第自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。 沟通，出示： 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 请你再读读这句话，其他同学仔细听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？ （难受，冲突，苦痛，大方。） 你是从哪里看出来的？（“迟疑”，“慢吞吞”）说得真

11、好，那英子究竟在迟疑什么呢？（我究竟该不该上去呢？） 引读：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 教师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终（引读）一摇一晃地走上了讲台。 、接下来的时间里，同学们给了英子两次转变了她一生的掌声。请大家默读接下来的局部，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发觉的问题在课文的空白处记录下来。学生沟通所写的话。 同学们的掌声就是一种语言，假设你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告知英子什么？ 多么和善的孩子，多么富有怜悯心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就

12、在英子刚刚站定的 师总结： 同学们你们的一声声鼓舞，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是一般的掌声。由于，这掌声里，有你们的爱心。 板书： 爱心 英子在掌声里流下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在英子心头涌动，她想说：_！ 、出示英子的信，再次有感情地读。 四、总结延长，架起爱心桥梁 、师总结： 在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关心和爱惜，传递着同学之间的鼓舞和暖和。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？ 生自由说，爱的奉献旋律响起。 、师总结： 是啊，爱还有许多，请大家读读这首小诗： 爱是一阵阵热闹的掌声 爱是一句句友

13、善的话语 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是严寒严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛 爱是 、师：爱还是什么？爱就在我们生活的每一个角落。由于有爱，我们才欢乐；由于有爱，我们才幸福，让我们记住歌词中的一句话只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 小学三年级语文掌声的教学设计3 【教材分析】 是以回忆的语气来写这段小学的经受。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓舞的掌声。从今转变了英子的生活态度，开头“微笑着面对生活”。 【学生分析】 三年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的构造与内容。学

14、生把握了许多识字方法，乐于朗读新奇的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。 【设计理念】 、全日制义务教育语文课程标准中，提出了“喜爱学习识字，有主动识字的愿望”。“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培育学生学习语文的兴趣和信念。 、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、制造性。 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培育学生关爱他人的情感体验。 【教学目标】 、熟悉“麻、症”等个生字，会写“姿态”“一般”“鼓舞”三个词语。 、正确、流利，有感情地朗读课文； 、学会敬重别人，关爱别

15、人。 【课前预备】 课件、录音机。 【教学过程】 一、课件演示，激趣导入 教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放掌声响起来的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。 二、初读课文，识记生字 、自由读： 要求读准字音，遇到不熟悉字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。 、合作读： 与同座每人读一节，相互指正读错的地方。 、指名读： 每人一个自然段读后请学生进展评价。 、默读： 想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培育语言表达力量） 、识记生字： 出示本课的生字。 学生用自己喜爱的方式，来识记要求熟悉的字。 检验识字效果： “你指我猜”“开火车”“

16、扩词”。 三、创设擂台，相互挑战 、小组内读文，提出质疑的问题。 、各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。 、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 教师随机应变，准时给学生帮忙。 四、读后导行，奉献爱心 假设你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？ 五、认真观看，仔细写字 、课件出示个词语“姿态”“一般”“鼓舞”。 、学生观看每个字在田字格里的位置，指出难写的字。 、教师范写，学生指出缺乏，教师改正。 、学生自写。 小学三年级语文掌声的教学设计4 教学目标： 学问与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、麻痹症、鼓舞”等词语。 过

17、程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，教师做适当指导。 情感、态度与价值观： 换位感受，理解课文人物简单的感情变化。 在自学、沟通、探究中激发学生关爱别人的美妙感情。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1、同学们，今日有这么多教师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢送教师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声） 2、掌声代表欢送，包含着热忱，它还曾转变了英子的生活。今日啊，教师收到了一封英子的来信。 二、研读课文，感悟爱 课件出示：“她

18、很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。” “从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 1、品读感悟，指导朗读： 男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。 a、男生的朗读像我们呈现了一个怎样的英子？（自卑、愁闷、孤独、大方） b、同学们从哪些词感受到的？ c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的苦痛和孤独吧？ 过渡：那时的英子是苦痛的，对生活也失去了信念，那现在的她呢？ 2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开

19、朗”。 （1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。 （2）真替英子的变化感到快乐，带着你的感受一齐读，读出她的欢乐、活泼。 （3）英子原来那么苦痛，现在如此欢乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？ 过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 三、品句析段，体验爱 1、仔细默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品尝，从这些句子中你体会到了什么？ 2、汇报沟通：（大屏幕出示句子） （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 a、从

20、这句话，你读出了什么？（紧急、可怕）？ b、句子中哪里最能表达？ （2）英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 a、英子可怕同学们称赞她走路的姿态，不情愿站起来，但教师的要求又不能不做，英子拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）哪个词也说明她内心的迟疑？ b、从这句话，你还体会到什么？ c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的苦痛和无奈读出来吗？ （3）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 a、引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终（学生接读） b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、苦痛和无奈。

21、c、假设她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？ e、你们的话语中流露出了热忱的鼓舞，真诚的关爱，这浓浓的情意化作了掌声。 3、聚焦第一次掌声： 大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” a、这是怎样的掌声？（鼓舞）让我们也为英子报以热闹而长久的掌声吧！ b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓舞！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。 c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么感动啊！让咱们一起读，再次回忆这感人的一幕！ 4、聚焦其次次掌声： a、在同学们的鼓舞下，英子留

22、下了感动的泪水，开头叙述她的童年故事。当故事讲完教室里又响起了热闹的掌声。 大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。” b、那透过这热闹的掌声，你们又想告知英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬） c、是啊，掌声是鼓舞，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓舞和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。 d、掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 e、多么得意的同学，多么奇妙的掌声，就是这布满鼓舞，

23、布满夸奖，布满爱的掌声，使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动大屏幕出示来信，齐读。 四、拓展延长，升华爱 过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？ 同学们说得真好，都说到教师的心坎里去了，正如董保刚说的： 大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 2、拓展延长：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓舞，是夸奖，他还是课件出示小诗。 五、实践活动，书写爱 掌声是最美的语言，在我们的生活中

24、，我们也肯定承受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言分散笔端，跃然纸上。 完毕语：掌声分散着颗颗爱心，布满着浓浓真情。今日这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮忙，让我们回家后也常把掌声送给他们。 小学三年级语文掌声的教学设计5 一、导入 学生才艺展现，其他生赐予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告知我，你鼓掌时在想些什么？ 预设：他的表演很精彩；我很观赏他. 师：感谢你，刚刚你的xxx很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？想对大家说些什么？ 预设：快乐，感谢之类。 师

25、：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？ 询问学生，学生畅谈。 结：大家说的很精彩，在你们获得胜利时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，或许是许多人为你鼓掌，或许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今日，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。 二、初读 师：读了课题，你会有什么问题想问？ 生各抒己见。 师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思索，学会质疑。就让我们带着问题读课文，留意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习（生读文，师巡察，了解读书状况，做到教学有的放矢。） 三、重读（字词教学） 师：同学们读得很仔细，信任课

26、文中的生字词语肯定难不懂啊大家，开火车，假如他读对了，我们就跟着一起读。 （词语分组出示，先多音字，再难读字形简单的词。）生字略 师：课文中有一个句子比拟难度，你们会读吗？ “由于她得过。走路的姿态”（生读） 四、精读 师：一只只拦路虎被你们战胜了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比拟，看看自己是否有进步了。思索：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读） 师：通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？ 预设：可怜、不自信、残疾人、文雅. 每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚刚别人说话的时候，有的

27、同学似乎不同意，那英子究竟是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。 出示：“上小学的时候，我们班走路的姿态。” 师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思索。边读边想，英子给你留下什么印象？ 提示：抓住关键词句，说话有理有据。 悄悄地、总是用总是说话（生说），那么总是的意思？（始终都是这样的）。 课文补白：同学们，什么时候英子总是，始终都是这样悄悄地坐在教室的一角？或许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她读：她很文雅，总是。一角。或许课间大家都在一起欢乐的说笑嬉戏，而她再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她再读。 你看到了怎样的英子？ 预设：不自信、孤独、文雅、

28、内向. 同学再看这句，师有声有色地读“上课前，离开”（重点词：早早的，又总是最终） 这些词说明什么？联系上下文想一想，我信任你肯定能行。 （此环节的目标：感受英子的自卑、愁闷、大方、害怕、压抑等简单的内心，并板书。） 师：假如我们还像一开头那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不情愿和大家沟通，不情愿让别人观察她走路的姿态。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。愁闷（板书） 师：假设我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难受、怜悯之类） 那就让我们带着这份情感和着音乐雨的印记读读这段话第一自然段。 作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（欢乐、

29、活泼得意、安康等） 师：那英子有没有变成我们盼望的那样子呢？找到句子，读一读。 “从那以后教她跳舞”（生读） 小学三年级语文掌声的教学设计6 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀鼓舞，懂得要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。 教具预备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平常的学习和生活中，你

30、得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里特别的快乐和感动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓舞和赞扬。今日，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看教师板书课题。让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我熟悉了本课的生词，我想领大家来读一读。 学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。 师：对了，通过查词典或字典可以帮忙我们理解不明白的词语。 学

31、生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。 学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。 师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比方一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严峻的甚至两腿瘫痪，就永久也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。 三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓舞下变得活泼、开朗

32、、自信了，开头微笑着面对生活。） 四、学习课文 1、课文中的仆人公英子在一开头的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。 a、沟通。谁来谈谈英子一开头给你留下了什么印象？ （英子很文雅。） b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？ （英子很不欢乐，怕别人笑话她卑视她。） c、假如你是英子，看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做嬉戏，又跑又跳的，而你，只能自己一个人悄悄地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？ d、现在，你对英子的文雅有没有新的熟悉呢？ e、谁能读出你的感受来？ 2、学习第四自然段 a、英子一开头给我们留下的印象是文雅中透着深

33、深的自卑，她总是悄悄地坐在教室的一角，不情愿让别人观察她，怕别人笑话她，同样是英子，这里的英子又是一个怎样的女孩呢？ b、谁来给大家读读这段？ c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示） （以前的英子很愁闷，学生说到时教师点击愁闷变色，总是悄悄地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。） d、你说的真好，以前愁闷的英子现在变得活泼开朗了，多么令人快乐啊！让我们来读一读吧！谁来读？ e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！ f、课文学习到这里，你有什么问题吗？ （英子为什么会发生这么大的变化？） 3、学习课文二、三自然段 a、要想解决以上的问题并不难，

34、只要我们认真读书，仔细思索，就肯定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，想一想。 b、沟通 学生：是由于同学们送给了英子鼓舞的掌声，英子才发生了这么大的变化。 教师：你说的真好，读书很认真。同学们一共送给英子几次掌声？ 学生：两次。 c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。 d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。 学生：第一次送给英子掌声是由于英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓舞她。 教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？ 学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立

35、即把头低了下去体会到的。 我还从英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的迟疑知道的，我知道迟疑就是拿不定办法，英子不好意思的。 教师：你抓住重点词语来理解课文，真会学习。英子这时候为什么拿不定办法？她在迟疑什么呢？ 小结：是啊，英子真是左右犯难，上讲台吧，怕别人笑话她，不上去呢，又轮到她了，教师的话不能不听。她最终一摇一晃的走上了讲台，没想到同学们非但没有称赞她，反而送给她热闹而长久的掌声，这掌声对英子有帮忙吗？ 学生：有帮忙，这给英子鼓起了士气，增加了自信，故事讲的也很好。 教师：同学们送给英子的其次次掌声又包含了什么呢？ 学生：包含了鼓舞和赞扬。 教师：假如你是英子，你的心情怎

36、么样？你在想什么呢？读一读吧！ 4、学习第五自然段 英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们马上开头的实话实说栏目的现场，谁情愿做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台） a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢送您收看本期的实话实说栏目。今日，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢送！ b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊，那次故事会，当时的情景你们还记得吗？给大家说说好吗？当你们给英子鼓掌的时候，心里是怎么想的呢？ c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？ d、我想大家肯定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给

37、大家读一读。 e、信读完了，我想采访一下两位嘉宾，作为英子的同学，你们听了英子的来信，想对观众朋友们说点什么呢？观众朋友们，你想到了什么呢？ f、观众朋友们，你看，掌声的力气多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的士气，让我们把掌声和鼓舞送给那些需要帮忙的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关心，你会发觉，生活更加美妙！ d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！ 本期的实话实说栏目到此完毕，感谢大家，我们下次再会！下课！ 五、板书设计 掌声 文雅（自卑） 鼓舞 开朗（自信） 赞扬 小学三年级语文掌声的教学设计7 【教学目标】 、

38、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀鼓舞，懂得要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 【教学过程】 一、导入 、今日这节课我们连续学习第课掌声，生齐读课题 、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“”划出来。看谁找得准。 、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。 、当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 、沟通，出示句子。 、同学们为什么两次给小英鼓

39、掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题连续读课文。 二、探究变化缘由 过渡： 我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的.句子画出来。 、沟通争论第一次掌声： 找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

40、 体会小英走上讲台的不简单： 这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。 指名读： 出示第一句： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 指名读 师描述： 通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她平常总是悄悄地坐在教室的一角。她可怕别人看到她的缺陷，始终可怕别人凝视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立即低下了头。 板书： 自卑愁闷。 谁再来读读这句话。 引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情，指名朗读。 小英

41、迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 引读过渡。 指名读，评价读，再读，女生齐读： 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 小结： 刚刚我们读了这两句话，体会到了小英冲突、可怕、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英简单的心情。（齐读二、三小节） 指名读。 教师描述，指导朗读。 尽管从教室的一角到教师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。 一起读好这句话。 小英一开头是不敢走上讲台，现在最终走上了讲台。从这个“最终”中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能