小学三年级语文《三个小板凳》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文三个小凳子原文、教案及教学反思 阿尔伯特？爱因斯坦是世界的物理学家。 爱因斯坦从小做事就特别认真。他上小学时，有一次在手工课上，同学们各自施展本领，将自己的聪明才智表现在自己制作的物品上。快要下课了，有的交上用黏土捏成的鸭子，有的交上用碎布做成的洋娃娃，还有的交出用各种颜色的蜡捏成的水果，只有爱因斯坦什么也没交。 其次天，爱因斯坦向教师交上了一个做得简洁粗糙的小凳子。教师看了很不欢快，摇着头说：“世界上没有比这更差的凳子了。”同学们都哄笑起来。爱因斯坦答复：“有，有比这更差的！”说着，他从桌子下面拿出两个更不像样的小凳子，解释道：“这两个凳子是我第一次和其次次做的。交出的这个是

2、第三次做的。虽然它还不能让人满足，可总比前两个要好些！” 教师拿起三个小凳子打量了一会儿，又望望爱因斯坦，眼里露出赞许的目光。 【篇二】小学三年级语文三个小凳子教案 教学目标： 1、通过阅读爱因斯坦制作三个小凳子的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、生疏10个生字。 教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的缘由。 教学预备：字卡 教学流程： 一、导入 同学们宠爱故事吗？今日我们来读一读三个小凳子这个故事，看看你会有什么收获。 二、自读感知 1、自读文前提示，明确阅读要求。 2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，到达正确、

3、流利。 3、指名读课文，检查自读状况。 4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小凳子的故事中，找出他长大以后成为大科学家的缘由。 三、理解感悟 1、小组互动：争论爱因斯坦成为科学家的缘由。 2、指名朗读课文2、3段。 3、联系讲这个故事。 4、识字教学 开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。 四、扩展练习开一个小故事会。 【篇三】小学三年级语文三个小凳子教学反思 我设计的一节融合廉洁美德训练的语文课三个小凳子已经上完了。这节课已经到达廉洁美德训练的目的，这我很欢快。 但是，这到底是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段，怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢？这也是我们年组几位教师困

4、惑已久的问题。我觉得这个学习进步的时机决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读力气的问题？一番谈话，让我明白了一个道理：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读力气！”一番学习，引发了我对语文课堂训练的几点思考： 一、语文训练要学会取舍。 语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。 例如：三个小凳子第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，教师也不宠爱他。 ?我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用“由于所以”把两句话的意思连起来说吗？假设是单纯的连接，意义不大，可以不练。假设是训练学生用“由于所以”概括段

5、意，就要留下训练。答复以下问题不是目的，而“练”才是目的。 我在其次自然段，设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了教师，有的是，有的是，还有的是，它们可！我顺势而为地指导学生进展语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺当实现从“理解”到“运用”的跨越。这样的训练，校长赐予了充分确实定。 总之，在阅读教学中，要提高课堂的实效性，教师必需从实际动身，学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必需要教的才教，必需要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。 二、在对话根底上标准学生的语言。 语文教学应当显露语文学科的本色。字词教学要加强，尤其是低年级

6、，应当教会学生学会概括？在对话根底上标准学生的语言。 我设计的“想一想这里的作品是指什么？你能形容一下它们的样子吗？”这个问题可以细化要求为：你能用一个词来形容它们的样子吗？这样的问题，可以训练学生标准自己的语言。在语文课中应当把感悟和训练相结合。常常提出这样的要求“你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢？”这样长期训练，学生就不会消逝“因压制不会说”也不会消逝“学生乱说”的现象了，学生反而不会胡说，而且会说，说得会有条理、有重点、概括性强。 三、学会站到文中的角度，走进文中人物。教师不要人为的赐予，要挖掘共性的东西。 教师要抓住生活的点滴，眼里有资源，心里有训练，带着内心的感悟引导学生、指导

7、学生走进文中人物，教会学生学会从不同角度对待事物，不要孤立对待问题。三个小凳子中的爱因斯坦的恳切、坚忍不拔的确实确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟，还可以提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的凳子，他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢？谁会像他这么做？”学生的情感就会被唤醒，就会主动和文章开放对话，就会明白“假设没有独特的对待事物的角度，他就不行能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有共性，不是刻意迎合别人。” 教学中我们努力以充分的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面去感染学生。使学生耳濡目染，学做有共性的人。鼓舞学生敢于表现自己的内心的世界，不要可怕别人怎么看我、怎么说我。