小学科学公开课3、磁铁的两极教学设计.docx

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1、 小学科学公开课3、磁铁的两极教学设计 科学概念 1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观看中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过试验猎取证据，用证据来检验推想。 情感态度价值观 1、体会仔细试验、细致观看的重要性。 2、体验重复试验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓舞学生设计不同的试验方案，讨论磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比拟和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活

2、动，熟悉到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全一样，磁极不同，作用不同。 【教学预备】 为小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师预备:蹄形、环形等不同外形的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用)。 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会消失什么现象？学生猜想。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么缘由造成的呢？学生猜测，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的

3、磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各局部的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢？要比拟磁铁的各局部磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生争论并设计试验方案。 4、沟通汇报试验方案。 （1）、假如要测磁铁各局部能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节省时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？假如再放上去要掉下来了，算吸起几个？留意肯定要轻轻的放上去，细心一些。要不要登记

4、各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种试验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）、这是比磁铁各局部吸的回形针数，是一种比拟好的比磁性强弱的方法，还有其它不同的方法吗？ （3）、能不能比磁铁各局部吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比拟好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺渐渐的接近回形针，当吸住回形针时，观看磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。 （4）、假如用小钢珠试验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观看什么？

5、怎么记录试验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚刚小朋友们想出了很多好方法。但课堂上时间究竟有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进展，好吗？ 学生试验，教师巡察。 6、各小组试验数据汇总。 7、我们一起来观看分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发觉些什么信息？ 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？ 三、磁铁两极的讨论： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？ 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，消失了什么状况？我们的手有什么感觉？学生操作，

6、沟通感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会消失几种呢？再做一做看看。 4、我们能精确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 5、学生争论、沟通，教师适时引导。（为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比方说字母。） 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。固然别遗忘把试验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。 7、学生试验，并记录。 8、汇报沟通。 9、小结、延长。 （1）各组的试验结果都一样吗？ （2）、为什么会消失不同的结果呢？（标注字母时是随便的，没有统一标准。） （3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再连续讨论吧！ 四、作业： 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，由于磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）