小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文教案及教学反思.docx

《小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文教案及教学反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学三年级语文倔强的贝多芬原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文倔强的贝多芬原文 “乐圣”贝多芬成名后，很多贵族舍命想结识他。但是贝多芬性格倔犟，对那些有权有势的贵族格外鄙视。 一次，贝多芬应一位亲王的邀请，参与一个音乐会，并在音乐会上演奏自己的作品。音乐会在亲王的庄园里进展。那每天气格外严寒，并且下着倾盆大雨。 贝多芬坐在钢琴旁娴熟而深情地弹奏起的月光曲。沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，秀丽的乐曲使人们沉醉，大家停顿了谈话，遗忘了四周的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在光明严峻的月光中。 这时，有一位伯爵旁假设无人，突然说起话来，而且声音越来越大。贝多芬再也忍受不了这声音的干扰

2、，生气地停顿了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。面对这种污辱，贝多芬怒不行遏，他对亲王说：“亲王，你成为亲王，只不过由于你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我贝多芬，却只有一个！”说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。 【篇二】小学三年级语文倔强的贝多芬教案 教学目标： 1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应当有尊严的道理。 2、理解课文内容，理解词语，积存并运用语言。 重点难点： 通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔

3、强的性格。 教学预备： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入，板书课题 上课前，先请同学们赏识一小段钢琴曲。致爱丽丝谁知道这首钢琴曲的名字？ 你怎么知道的？猜的寻常宠爱听，多么高雅的爱好，在二年级我们学习贝多芬和致爱丽丝一文时，曾听过这首钢琴曲。在那篇课文中，我们结识了和蔼布满爱心的贝多芬。今日我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲月光曲时发生的故事，信任你们会对贝多芬有更多地了解。 板书倔强的贝多芬 二、整体读文，初识贝多芬 认真读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？ 三、再读文本，走进贝多芬 1、从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？ 2、默读课文第四自然段，边读边想：课文是怎

4、样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的污辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。 四、细读文本，感悟贝多芬 一学习第4自然段 1、课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？出示课文第4段 2、文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。 3、学生汇报。教师相机划出贝多芬的语言和行为的语句。 4、指导朗读。 1理解“旁假设无人”；旁假设无人是有人还是没人呢？是有人却当作没有人一样。课文里谁旁假设无人？他又对那些人视而不见呢？他旁假设无人的表现是什么？ 2此时的你心情怎样？用一个词来概括。气氛 3比照朗读。 二插学第3自然段 1、伯爵破坏了全

5、场的气氛，那么当时全场的气氛是什么样的呢？我们先来走进这场音乐会，去感受一下那里的气氛，好吗？ 2、请同学们闭上眼睛，边听教师的描述，边想象画面，看你会在这场音乐会中看到什么，听到什么？ 3、播放：月光曲现在，我们来到音乐会的现场亲王的庄园。这天，天气格外严寒，并且下着倾盆大雨。贝多芬坐在钢琴旁 光明严峻的月光中。 4、在音乐会上，你仿佛看到了什么，又听到了什么？ 三接着学习第4段 1、假设你是主办这场音乐会的亲王，此时，你最想做的是什么？ 2、指导朗读贝多芬说的话。 1引读理解“怒不行遏”的意思。 2指名读贝多芬说的话。 3体会贝多芬的鄙视。 4齐读贝多芬的话。读诞生气、勇敢、鄙视的语气。

6、5再次齐读贝多芬说的话。 6引读结尾句。 五、升华情感，鄙视贝多芬 六、拓展延长，阅读积存 同学们，你们想更多的了解贝多芬吗？教师建议你们课下读一读罗曼 罗兰写的贝多芬传这本书，信任你对贝多芬确定会有更多地了解。 【篇三】小学三年级语文倔强的贝多芬教学反思 倔强的贝多芬讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的污辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲岸无礼，刚毅不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的三首曲子致爱丽斯、月光曲、命运交响乐来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品尝、感悟，读出文

7、章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中仆人公的心灵感受，与之产生情感上的猛烈碰撞与沟通，到达理解突破课文的重点与难点的目的。 在教完本课之后，我感到有这样一些圆满之处。首先，对于课文局部内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“认真灵去诵读”，没有到达预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最终对文意的理解拓展只浮在文章的外表上，缺乏确定的深度、广度，学生对曲子的内涵理解不上去。 鉴于以上几点感悟，我预备在以后的教学过程中，多走近身边的名 师，“取人之长，补己之短”，在教学中不断反思，在反思中进步。