小学三年级科学课上册教学计划(冀教版).docx

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1、 小学三年级科学课上册教学计划(冀教版)_物业经理人 小学三年级科学课上册教学规划（冀教版） 本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的进展，以根底性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感态度与价值观、科学学问的整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下进展自己的科学探究力量特做规划如下： 一、所教年级学生现状分析 本学期三年级学生54人，这些学生是新课改后的学生，视野虽然比拟开阔，但是，在对根底学问的把握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活泼、很喧

2、闹，但是学生对问题的深入思索方面却特别缺乏，动手试验时，经常是在为了玩而玩，而不是有规划有目的的去玩，想出方法了再玩。因此学生课堂上经常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进展科学启蒙教育，要对学生主动探究科学学问的力量进展特地的训练，进展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和力量，在本学期中我要从抓学生的综合实践力量入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，制造性培育学生的科学探究力量和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新力量。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改

3、革的新时期。 二、本册教材的学问系统和构造 本册5个单元，1个开门课，17个课。 单元名称 单元概述 学习课题 亲历科学1.亲历科学 熟悉自己2.熟悉自己 动物和植物 本单元在开门课“熟悉自己”的根底上，以动物和植物为讨论对象，培育学习观看、记录、测量、猜测、试验等探究方法。本单元安排了“查找动物和植物”、“蚯蚓”、“凤仙花”三课，大约用78课时完成。 由于最简单使学生产生兴趣的客观事物是身边的生物。所以,安排了对其他的生物进展讨论。其目的不是让学生学习生物学的学问，而是通过对动物和植物的讨论，使学生体通过实际操作学习科学探究的各种方法，从而引起学生对学习科学课的深层次的兴趣。3.查找动物和植

4、物4.蚯蚓5.凤仙花 土壤 本单元在动物和植物单元的根底上，以学生熟识的土壤为讨论对象，连续培育学生用感官和简洁工具熟悉事物的力量，了解土壤的成分和根本性质。本单元包括“观看土壤”和“土壤的爱护”两课，大约需要4-5课时。 首先，通过指导学生开展野外观看土壤、分析土壤成分的讨论活动，培育学生观看、提问、动手试验、思索和得出结论的力量。然后，通过比照试验，帮忙学生了解水土流失的危害及植物在爱护土壤中的作用。在此根底上，引导学生熟悉水、土、植物、人（包括动物）之间的根本关系，与自然和谐相处的重要性，并鼓舞学生提出爱护土壤的建议。6.观看土壤7.土壤的爱护 水 本单元以学生熟识的水为探究对象，连续培

5、育学生用感官熟悉事物的力量，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简洁制作等方面的力量，帮忙学生理解水与生命的关系。本单元由“水与生命”、“浮和沉”、“流淌的水”和“节省用水”四课组成，大约需要9-10课时。 在本单元的学习过程中，留意引导学生在实际感受流水的力气和水的浮力的根底上，了解流水的力气和水的浮力在日常生产生活中的应用。引导学生感受自然界水体的漂亮，增加珍惜、爱护水资源意识的同时，更要有节省用水的详细措施和行动。8.水与生命9.沉和浮10.流淌的水11.节省用水 空气 本单元在上一单元学习水的根本性质的根底上，以空气为讨论对象，培育学生初步获得通过试验探究事物性质的力量，空气的根本物

6、理性质。本单元由“熟悉空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成，大约需要6-7课时。 教材设计了观看比拟、设计制作、比照试验等活动，让学生亲自体验空气的性质。通过使用感官比拟水和空气的不同，使学生知道：空气是无颜色、无气味、无味道、透亮的气体。通过试验活动，使学生了解：空气和水一样都会流淌，空气的流淌也有力气；物体在空气中运动会受到空气的阻力作用。12.熟悉空气13.风14.纸飞翼 食物与安康 “食物与安康”是本学期的完毕单元，与其次课熟悉自己一课相照应。本单元包括食物的养分、食品的加工、保持安康三课，大约需要67课时。 本单元从保持安康的角度，将本学期所学的内容联系起来，并通过学习食品加工技术、设

7、计新食品等活动，引导学生关注与食物和安康有关的技术。15.食物的养分16.食品的加工17.保持安康渐上升。 三、主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习过程入手，以试验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进展再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中观看到的现象进展思索，写出观看报告。同时注意学生的探究性学习的精神培育，及过程的培育。 2、教改思路：转变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合力量评价和根底学问评价两种，每种各占50分。注意学生平常的制作力量、观看力量与试验探究力量的培育，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程中学科学。 文章来源自 房地产 e网