小学三年级语文《荷花》的教案.docx

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1、 小学三年级语文荷花的教案【3篇】 第一课时 一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思索：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反应： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （芳香、形态、姿态） 2、学习第一段 读，找出写荷花香气很迷人的词？ 概括段意？（我

2、一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。） 3、学习其次段 指名读，标好句号 划出直接写荷花外形的句子（4、5、6） 写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 课文用什么词把三局部连接起来的？（有的有的） 这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生气昂然，又写出了荷叶的茂密。） 划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶外形的词是（）。 这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花就多。在碧

3、绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。 小结，这段话荷花的外形。谁能概括的说说荷花的外形美在哪里？ （开的多，外形各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） 感情朗读 概括段意？（荷花外形各异，非常漂亮。） 3、学习第三段 理解姿态：姿势 看图说说白荷花有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态） 为什么画家假如能画出这一池荷花真了不起？ （全部的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在转变。画家要画下来，是不行能的。课文这么写是为了说明荷花姿态美。） 感情朗读 概括段意？（白荷花的姿态很美。） 4、读1-3段 四、作业 1、背诵其次段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿态，有的（），有的（），有的

4、（）。 板书： 芳香 荷花 形态 外形各异 姿态 千姿百态 课后小结： 其次课时 （一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段 （三）课前预备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、背诵其次段 二、学习4、5段 1、听录音，争论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、学习第四段 面对一池的荷花，想到了什么？ 想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光荣照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，

5、非常漂亮。） 蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 感情朗读 练习背诵 概括段意（我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。） 三、总结全文 1、有感情朗读全文 2、读了课文，你有什么感受？ 3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、完成作业 2、给荷花上色 板书： 荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花） 课后小结： 略 小学三年级语文荷花的教案 篇二 教学目标： 学问目标： 1、学会本课生字，正确理解以下

6、词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2、理解课文内容，感受荷花的漂亮。 力量目标： 培育学生感情朗读的力量；阅读想象力量；会背课文；积存美丽语言。 情感目标： 培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学重点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 教学难点： 理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画 ”等句的意思。 教学方法： 1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2、通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 教学设计： （一）复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，

7、请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ （二）新课： 1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3、学习 二、三自然段： 自由读 二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：

8、这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论： （1）这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？ （2）“一幅活的画”是什么意思？ （3）文中的画家指的是谁？ 4、学习 四、五自然段 （1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 （3）想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由争论） （三）总结全文：

9、课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 （四）展现资料：将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 （五）作业： 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 板书设计 荷花 两三片 全花骨朵 穿站舞停站冒 教学反思 这是一篇写景的文章，先写来到荷花池边，再写荷花的姿势，然后总写荷花的美，最终写的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展现给学生，才会让学生明白美景才能让沉醉，以致于觉得自己是荷花了。 在教本课时，先让学生观看图画，使学生能

10、充分观赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就简单地多了。讲荷花的姿势时要把荷花的三种不同姿势找出来进展比拟，对的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会的联想。 学完课文后，要让学生对文中美的地方充分观赏，要让学生明白的联想是多么地重要，要学会像那样绽开想像进展联想，才能把文章写得更详细。 小学三年级语文荷花的教案 篇三 第一课时 一、沟通诗句，激趣导入 、学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。 （）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 、导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课

11、文，初步感知荷花的美 、师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ 、学生沟通看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ 、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 、检查反应。 、指名读课文：留意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，详细感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实”的过程） 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 1、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

12、为什么他要抓紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻 芳香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 2、相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、学习其次自然段 、（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己专心读

13、读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的

14、美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 、（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学

15、后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。） 三、学习第三自然段 、（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”） 师：除了书上讲到的这些姿势外，还有别的姿势吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子） 、（出示

16、句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” （）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 （）教师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。） 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ” 例如：荷花！你漂亮动人的形象将

17、永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光好梦”，齐读。 、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？ 、小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？ 、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？ 、指名读第四节，分角色再现课文情境。 、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读） 、多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：假如你是唱歌家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？ 五、学习最终一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才糊涂过来。哎，其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的喜爱，对荷花的喜爱、对生活的喜爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延长 、让学生积存本课的好词佳句。 、提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。