小学三年级语文教案小学《花儿也会放风筝》.docx

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1、 小学三年级语文教案：花儿也会放风筝一、设计理念 语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让学生在融洽的课堂气氛中观看、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自己的激情煽起学生学习的热忱，全身心地投入学习。 二、教材分析 花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，用儿童的语气，描述了孩子们欢快地放风筝的情景。诗中，运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们欢快地放风筝，花丛中同样放飞着很多小小的风筝那是同样欢快的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的

2、语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生气盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和谐相处、其乐融融的秀丽画面。这首诗告知我们，大自然是秀丽的，人和动物可以也应当在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间布满着对大自然、对万物、对生活的宠爱。 三、学情分析 学生现在比较宠爱读这类秀丽的小诗，已有了确定的朗读力气和理解力气，有与他人合作沟通的意识和习惯，养成了背诵、积存语文材料的习惯。孩子们心底和蔼，情感纯朴，宠爱自然，宠爱小动物。 四、教学目标 1、学生课前预习时自主生疏生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。 2、正确、流利、

3、有感情地朗读这首诗，要能读出宠爱大自然，宠爱万物，宠爱生活的语气和情感来；背诵自己宠爱的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。 3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。 4、理解课文内容，联系生活阅历体验人与自然界中小生灵的亲切和谐关系，进一步增加宠爱大自然，疼惜小生灵的意识。 五、教学流程 一提前组织学生踏春，放风筝。点评：加深生活体验 二抓住课题，启发质疑 1、赏识春景，激发兴趣。 多媒体大屏幕出示表现春天的秀丽画面：阳光温和，春风拂柳，草长莺飞，明媚的花丛中蝴蝶飘舞，一群儿童在草地上放风筝学生赏识后，教师导课：春天来了，万物糊涂了，小朋友们最爱干什么？学生答复：放风筝！教师板书

4、“放风筝”你们放飞的是什么样的风筝呀？学生汇报小朋友们放飞的一只只秀丽的风筝把蓝蓝的天空点缀得更秀丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！教师板书“花儿也会”,使题目完整 2、启发质疑。 读了课题，你有什么问题启发学生从课题中觉察问题？学生会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？ 点评：创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓舞学生质疑，引起学生猛烈的惊异心与求知欲，快速进入学习状态，整体探寻课文内容。三以读为主，人文合一 过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。 1、初读课文，

5、整体感知。 先默读课文，让学生边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进展各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读同桌互读四人小组内轮读指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。提示：留意区分第1小节与第4小节最终一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1小节中读zhng,第4小节中读chng。 2、细读课文，主动探究 过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自己宠爱的方式连续读课文，边读边想刚刚大家提出的问题，把你知道的用自己宠爱的方式向同学们呈现出来。好吗？ 可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以依据自己的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴沟通

6、；可以四人小组争论沟通 点评：“学生是学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。”只有让学生在乐观主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。 3、研读课文，共享成果 过渡语：刚刚大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告知大家呢？ 1细读第一小节，感受欢快。 读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。 “渴求”是什么意思呢? 你们想不想把自己的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！ 自由读，指名读，评价。 点评：在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，认真体会感悟，是引导学生深入理解课文，把握课文中心的极好方法。 2精读24小节，开放想象。

7、屏幕上再次打出春天的画面。 过渡语：春天太美了，小朋友们多欢快呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”可做动作表示？让我们到百花丛中去赏识吧！这几个问题用小黑板出示 同桌沟通。 指名发言。 播放春天在哪里的乐曲，让同学们闭目遐思，开放想像。 请告知大家，你刚刚仿佛看到了什么，想到了什么。 点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活阅历，大胆想像，有助于提炼学生的情感，提高学生的阅读想象水平和阅读质量。 四培育语感，积淀情感 感情

8、朗读 过渡语：同学们已经读懂了课文，现在我们一起来朗读这首小诗，把自己体会到的感情读出来好吗？1、学生自由朗读。 2、在四人小组中相互读自己宠爱的小节，大家相互评价。 3、师生共读，读出自己的情感来教师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发学生背诵的欲望。 背诵积存 过渡语：同学们刚刚都读得特别美，说得特别好，那你们想不想把这首奇异的诗歌背下来呢？ 1、学生边看多媒体课件边倾听配乐朗读。也可以小声跟读，细细品尝。 2、自由感情朗读，教师指导。 3、教师背诵。 4、学生自由背诵。 5、指名试背。 6、齐声背诵。 点评：指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而教师带头背诵，则

9、会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积存语言，有助于学生语言和情感的积淀。 五拓展延长 过渡语：你们看，人和大自然的关系多么亲切呀！大自然是秀丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？ 1、自由说。 2、同桌互说。 3、大家说得真好“我们要疼惜大自然，美化大自然，和大自然和谐相处，让我们的世界更加奇特。”还有很多同学想说，由于时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发我们的感情吧！ 点评：放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为学生制造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的时机。 六检查指导写字 1、“滑”右上方

10、笔画，“蜓”右边是“廷”读tng，不是“延”读yn。 2、在自己本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。 3、同桌检查，互评、自评后交给教师。 点评：利用学生的表现欲，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；学生自评、互评，有利于调动学生的乐观性，并养成写字的良好习惯。 六、案例点评 这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的仆人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主制造的权利和时机。 1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培育学生良好的语感和整体

11、把握的力气。开课伊始，教师先借用课题“花儿也会放风筝”引发学生质疑，在学生产生了猛烈的求知欲后，便安排学生通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。 2、承受“自主、合作、探究”等学习方式，培育学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革乐观提倡的学习方式。培育学生学习、把握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之渐渐成为学生学习的一种真实需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自己觉察问题，读书解决问题，主动与他人沟通，向他人求教的学习习惯。3、鼓舞、启发学生联系生活阅历，大胆想象，为学生的思维进展创设空间

12、，同时使学生更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力气，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联训练家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、颜色、声音求思维。”教师在学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意安排了“开放想象”这一重要学习活动，播放春天在哪里的歌曲，让孩子们闭目遐想，此时此刻孩子们曾经受的春天的秀丽风光便马上映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了孩子们疼惜大自然，美化大自然的情感。 4、细心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力

13、煽动学生学习的热忱，使教师之情，学生之情，之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进展。本课设计，教师格外留意教学活动、学生学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学产生极大的感召力，鼓舞学生在朗读时努力进展情感的投入，乐观、大胆地背诵课文，极大地提高学习的乐观性和主动性。 5、 教给阅读方法，重视语言积存。在本课教学中，教师引导学生“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体把握课文内容”；“细读课文，主动探究”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人沟通，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品尝，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积存”格外重视学习方法的指导，充分表达了“教师是学生学习的引导者”这一课改理念。