小学三年级语文《花儿也会放风筝》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文花儿也会放风筝原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文花儿也会放风筝原文 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦， 来到绿盈盈的草坪。 牵着一条渴求的线， 放飞了 长尾巴和不长尾巴的 风筝。 这时，我们跳着，嚷着， 远处的花儿也一样欢快。 它们对我们说： “你们瞧，你们瞧。 我们也会放风筝！” 我们朝着花丛望去， 一点不假，它们没有骗人。 花丛中果真飞出很多小风筝 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中盘旋滑行。 突然，一位小朋友嚷起来了： “不对，不对，那不是风筝， 那是 彩翅膀的蝴蝶， 长尾巴的晴蜓。” 【篇二】小学三年级语文花儿也会放风筝教案 第一课时

2、课时目标： 初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的宠爱。 教学设计： 一、导课： 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最宠爱的户外活动是什么？板书：放风筝听说过花儿也会放风筝吗？板书：花儿也会你们看到这个题目，有什么疑问？ 学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？ 二、初读课文，感悟课文： 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？ 1、学生自由读文，同时划出自己不生疏的生字词。 2、解决不生疏的生字词，检测学生的识字状况可以分组朗读，或者接读课文。 3、指导学生对读的同学做评价。 教师评价学生的读文状况。 刚刚在

3、看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？ 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，教师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的快活心情。学生边读边想， 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切奇特，描画了一幅欢快、祥和的景象。 彩色的蝴蝶， 长尾巴的蜻蜓， 分小组读课文，让学生边读边想像，并争论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？ 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢快，抒发

4、了渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的奇特愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢？ 引导学生感受大自然的奇特，激发学生宠爱大自然，疼惜大自然的思想感情。 三、作业：画一幅秀丽的图画表现春天的奇特 四、板书设计： 花儿也会放风筝 天是这样蓝 风是那样轻 彩色的蝴蝶 长尾巴的蝴蝶 其次课时 课时目标： 进一步学习课文，理解课文内容，体会宠爱大自然的感情。 导学过程： 一、今日让我们来进一步学习课文： 同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中消逝的画面描述给大家：学生读文 说说你都看到了什么？学生谈谈自己想像中的画面。激发学生宠爱春天，宠爱大自然的感情。 二、发

5、挥学生的想像力及语言表达力气，对学生进展口语表达方面的训练： 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中盘旋滑行 让学生合抱负像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是让学生进展扩展 三、指导学生写生字： 盈：留意中间的“又”字； 蜻蜓的“蜓”上面是“壬”； 瞧是左右构造的字。 四、作业： 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝？ 【篇三】小学三年级语文花儿也会放风筝教学反思 花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，用孩子气的语气，描述了在秀丽的春夏之际，孩子们欢快防风筝的情景。诗中运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘

6、舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。 课文很美，重在朗读。大纲在阅读教学应当留意的问题中作了这样的答复：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠屡次的语言实践，和大量的感性语言材料的积存。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积存越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分表达。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的奇特。 指导学生朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让学生一味读书学生会读而生厌。读书形式要依据儿童心理和课文特点，灵敏多样。在这篇课文的学习当中，我承受朗读、默读、快速扫瞄、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积存课文语言。尽量制造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。