小学老师教研活动听课心得体会.docx

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1、 小学老师教研活动听课心得体会_物业经理人 小学教师教研活悦耳课心得体会 每学期总会安排好自己的教学工作，想方设法多听一些同行的课，由于这是一个提高自己教学水平的很好途径，本学期有幸参与了浙江省2023年品德课堂教学评比观摩活动。记得在11月15日下午奔波三个多小时赶到海宁紫薇小学观摩了浙江省2023年品德课堂教学评比。本次活动安排紧凑,活动两天,每天安排了六位教师上课,后由六位上课教师说课,并由专家进展了点评。第一次有幸参与这种高层次的教研活动，心里布满期盼，但第一天听到的五堂课明显感觉绝望。这几位教师不约而同地选材与通讯、交通有关的内容，这本是偏重于学问性的内容，却都上得品德味较重，课堂中

2、教师们都采纳了新奇的教学方式，把手机、视频谈天都搬了进来，但学生对各种通讯工具、交通工具的性能都很模糊，以致课也无从精彩。在专家点评时，德胜小学副校长谈到品德教学中应留意“五个多”，她指出品德教学应多与学生的现实生活相联系；教师要多学习，要有丰厚的文化底蕴；要多钻研教材，吃透教材；多一点对学生的真诚鼓舞，多一份关注；多捕获生命中的每一滴感动。求是集团副校长在点评中也谈到目标设计问题，要教师吃透教材，钻研教材，并结合课说到学问性的缺乏，盼望教师充实课程资源。并让我们在品德教学中多发觉学生中的优秀资源，让身边的典范树立起来。 其次天的课出乎我的意料，精彩迭起，其中三堂课更是给我留下了深刻印象，湖州

3、市南浔锦绣试验学校管教师的我心中的那颗“星”，结合小学生喜爱仿照、崇拜明星这一年龄、心里特征，由学生“追星”的现状绽开话题，安排了“星”罗棋布、群“星”闪烁、“星”途艰辛、明“星”引领四个教学活动环节，引导学生感受明星的风采，激发起学生对胜利的渴望。通过挖掘飞天英雄杨利伟胜利背后的故事，让学生真正走进了明星们的内心深处，从而体验到了胜利的艰辛与不易。平阳县鳌江小学邵教师从学生身边动身，简简洁单让学生就走进了赞美的世界，让学生一次又一次感受赞美的力气与漂亮；宁海县试验小学周教师的让我们同行在轻松的“一路同行”“同起同坐”“同享甜美”三次活动中，让学生真实感受到在生活中要学会相互帮忙，知道了帮忙别

4、人就是帮忙自己。在课堂中还有许很多多精彩之处，令我大开眼界。海宁之行让我收获颇丰，有待于我进一步琢磨汲取。 巧评价，引导学生走进生活。 固然，我们学校内部也是教研气氛很浓的一个集体，本学期中光在学校里大大小小的课也听了30几节，大局部是语文课。在一次又一次的听课中收获颇多。如朱凤教师执教的窗前的气球时有这样一个教学片段： 师：很不幸，科利亚得了传染病。你知道哪些传染病？ 生：水痘 生：腮腺炎 师：生了传染病只能怎么做？ 生：只能躺在病床上。 生：只能一个人呆着。 师：科利亚得的是传染病，谁也不能来看他。谁指哪些人？ 生：爸爸 生：妈妈 句式训练：在病房里，科利亚看不到（ ），看不到（ ），看不

5、到（ 。 师：此时的科利亚你觉得他心情怎样？ 生：很难过 生：很孤独，难受。 师：孤独、无奈、难过，此时，你能通过朗读把它表现出来吗？ 学生带着自己的感受书声四起。叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系四周的生活学语文。在此片断中，教师奇妙地抓住学生朗读中的独特感受（生传染病，自己很难过），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中查找“隔离” 的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点句，扩展了学生的思维，熬炼了孩子的表达力量，同时也是语文运用于生活，效劳于生活，充分表达了

6、语文的工具性的特点。又如在听倪秋娟教师上的浅水洼里的小鱼这堂中有这样一个教学片断： 倪教师请孩子们闭上眼睛听教师读第一自然段 师：你仿佛看到了什么？ 生想象说话 师：你看到这样的情景心情怎样？ 生：难受。 师：用难受的心情读读这一自然段吧。面对这样的情景很难过，从哪些词语看出难过？再读一读圈一圈吧！ 学生汇报理解自己圈出来的词语。 阅读是学生共性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视、敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验找出描写难受的词语。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准

7、来要求学生，而是让学生自己通过理解圈出来。也就是说，学生心目中的难受是什么样就圈出自己心中的词语，教师只用语言进展奇妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的奇妙的引导，是教师在引导和鼓舞学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，相反响该赐予鼓舞，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的制造。”在阅读过程中，教师的评价应当鼓舞学生主动地发觉，积极地制造，进展自己的共性。 由于时间关系，本学期只听了两堂穿插课，听了一堂邱教师的课，觉得数学课就是和语文课不一样。邱教师上的是一节探究型的数学课型，不

8、仅关注数学学问与结论，更应当关注学生主动探究的过程。纵观本节课，主要有以下几个特点： 一、制造性使用教材，给学生营造浓浓的探究气氛，给学生宽阔的探究空间。教材是从生活情境中引出数学问题，再通过画一画、算一算、比一比探究出三角形三边之间任意两边之和肯定要大于第三边，这是一种教学思路。但是从生活情境中引出数学问题虽然比拟贴近学生，但是在引发学生产生问题，以及寻求探究方法上学生的探究意识不易激发。因此教师对教材进展了增、删、改、创，不圈于教材，又跳出教材，让学生在用小棒（5厘米、3厘米长的小棒，以及其他长度的小棒）摆三角形的嬉戏中，产生思维冲突，激起学生的问题意识和探究意识，探究性问题不是教师提出来

9、，而是在冲突中，在行动中自然生成，符合学生的熟悉规律。而对于书上的生活情境，奇妙的放到推广应用环节，同样也让学生体会到数学学习价值。 二、充分表达数学探究型课型的特点。本节课教师根据嬉戏操作引入产生问题猜测验证推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜测，由猜测生价值。课堂教学是生成的，本节课教师紧紧把握住学生的 文章来自 房 地产 e网 主体地位，给学生充分的时间和空间去经受摆一摆、画一画、算一算的自主探究过程，虽然花的时间比拟多，但是我认为是很值得的，由于探究不光是为了获得结论，更应当让学生经受探究过程，培育学生科学的探究态度和初步的探究力量、思维得到进展。 三、练习设计

10、层次明显。本节课中教师设计的练习层次明显：首先通过根底练习让学生利用学到的新知解决问题（利用任意两边之和大于第三边推断能否围成三角形）；其次，通过在解决问题中遇到的实际问题，提炼出只要把两条短边相加和最大边相比就能推断能否围成三角形；最终，通过练习中一些学问点的提升，提炼出三角形第3边的取值范围。 固然，站在一个语文教师的角度看，假设邱教师语言的组织上面再下点功夫，在评价上多一点幽默，或许这堂课会更精彩。 教师只有自己懂得多，看得远，想得更深，才能到达随心所欲的点化境地，才能使学生获得求知路上的“别有洞天”。在今后的听课道路上我将更加认真，更加仔细，争取向别人学得更多。/P 文章来自 房 地产 e网