小学三年级数学《四边形》知识点教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级数学四边形学问点、教案及教学反思 【篇一】小学三年级数学四边形学问点 【正方形】 概念：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。 特点：有4个直角，4条边相等。正方形既是长方形，也是菱形 周长：正方形的周长=边长4 【长方形】 概念：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形。 特点：长方形有两条长，两条宽，四个直角，对边相等。 周长：长方形的周长=长+宽2 【平行四边形】 概念：两组对边相互平行的四边形，它的对边平行且相等，对角相等。正方形、长方形数属于特别的平行四边形 特点：对边相等、对角相等。平行四边形简洁变形。 周长：平行四边形的周长=两条边的边长相加2 【梯形】 概念：有

2、一组对边平行，另一组对边不平行的四边形。 特点：只有一组对边平行。 周长：上底+下底两腰长度 【等腰梯形】 概念：两条腰相等的梯形，它的两个底角相等，是轴对称图形，有一条对称轴。 特点：有一组对边平行且两腰等长。 周长：上底+下底两腰长度 【菱形】 概念：一组邻边相等的平行四边行是菱形。 特点：四条边都相等对角线相互垂直平分一条对角线分别平分一组对角 周长：两条不同的边长相加2 【每个四边形都有哪些联系】 1、正方形既是长方形，也是菱形。 2、正方形、长方形数属于特别的平行四边形。 3、正方形还是特别的长方形。 【篇二】小学三年级数学四边形教案 一、教学内容： 义务训练课程标准试验教科书人教版

3、三年级上册第35页。 二、教学目标： 1、能从各种图形中区分出四边形，生疏四边形的特征。 2、通过对四边形进展分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 3、通过实践操作活动，培育学生的空间观念。 三、教学预备： 课件。每人预备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。 四、教学过程： 一主题图引入。 1、同学们，你们宠爱参与体育活动吗？你宠爱什么体育运动？ 2、光明小学校园里，同学们也正在进展各种活动，我们一起去看看。课件出示主题图 1认真观看，在这秀丽的校园里你觉察了什么图形？先自己找一找，再同桌沟通 2沟通汇报，学生可能找到的图形有：指名答复，课件单一闪动 3、导

4、入课题。 在秀丽的校园里有很多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形同时闪动这些图形这些都是平面图形，都叫四边形。今日这节课我们就一起来争论四边形。 板书：四边形的生疏。 4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形？ 二探究沟通、概括特征。 1、动手操作。 1涂一涂让学生感知面 同学们，数学书第35也有很多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己宠爱的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 2涂完后，同桌沟通，说说理由。 3集体反响，为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2、争论，概括四边形的特征。 1认真观看一下，这些四边形有什么特点？先小组，再反响 2依据学生的反响，板书。 3、推断四边

5、形。 教师这里还有一些图形请你推断一下他们是四边形吗？集体用手势推断，并说明理由假设不是，你能把他变成四边形吗？课件演示 4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。外表也是四边形？ 三动手操作，猎取知。 1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规章四边形和梯形。 1活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分？教师巡察指导。学生沟通分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最终消逝 2学生可能消逝的分法： 按角分：长方形、正方形四个角都是直角，菱形、平行四边形、不规章四边形、梯形没有直角。 按边分

6、：长方形、正方形、平行四边形、菱形两组对边相等，梯形、不规章四边形两组对边不相等，长方形、平行四边形对边相等，正方形、菱形四边相等，不规章四边形、梯形四边都不相等。 按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形对角相等，不规章四边形、梯形对角不相等。 3在学生分的过程中，一步一步解决一些最根本的四边形的特征。对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边 2、进一步把握长方形、正方形的特征。 我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法： 1长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三角板和直尺。 2小组汇报，得出结论。在黑板上贴出正方形和长方形 3我们请电脑博士来演示

7、一下。 4长方形和正方形同其他的四边形相比，有确定的特别性，所以长方形和正方形是特别的四边形。 四机动拓展应用。 1、谁来帮帮我。 1是一个形，也是一个边形。 2是边形，有角，其中有个直角。 3图中有个四边形。 2、自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么外形，请你动手试一试。 五课堂总结。 今日，教师和同学们一起生疏了四边形。这节课你有什么收获吗？ 【篇三】小学三年级数学四边形教学反思 四边形一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、稳固概念。这一教学内容教材是这样安排的： 一、通过学生已有的学问，以及比较的过程，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟

8、到四边形有四条直直的边和四个角。 二、让学生通过观看、量一量、画一画、比一比等数学活动把四边形进展分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。 在这节课中，我做得比较好的地方有： 1、关注生活阅历，供给感性材料。 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展学生空间观念的贵重资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不生疏。因此，本节课以学生生疏的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活阅历，丰富他们对图形特别是四边形的感性生疏，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚兴趣和亲切感。 2、在小组合作的过程中发挥学

9、生的集体才智。 小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在生疏了四边形后，我安排的教学环节是小组争论，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的开放了，消逝了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。尤其是有依据是否是对称图形分的状况，学生能将学问与已有学问进展联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启发。在争论的过程中，学生还培育了说的力气和听的力气，一举多得。 针对课堂上学生的实际反响，我觉得存在着以下几点缺乏，需要自己不断努力： 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去猎取学问，但是在分类这

10、一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到呈现。 2、面对学生的生成，课堂的应对力气还不强。整节课学生的沟通、发言都比较乐观，可是在分类这一环节中，消逝了学生与教师一对一的”局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在沟通，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。 整堂课下来，的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的根底上进展教学的，学生是在动手操作的过程中进一步生疏四边形的，学生对分、画、拼四边形都特别有兴趣，学习的兴趣特别深厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够抱负，学生能直观的进展分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不抱负。