小学英语单词教学教学研究课题计划.docx

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1、 小学英语单词教学教学研究课题计划 小学英语单词教学教学讨论课题规划 一、课题的提出 1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的根本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进展交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对构造一无所知，也可以理解和说出大量的其次语言。其次语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培育语言技能的根底，对于初学者来说，词汇量远比构造精确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 2、英语课程标准中明确指出：“小学生毕业时应到达二级要求即应学习有关本

2、级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语”。这就要求小学生开头把握积存肯定数量的词汇。肯定数量的词汇是学生进展语言力量的必要根底，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成肯定的语言运用力量。 3、英语课程标准中还指出学生要能“依据拼读的规律读出单词”、“留意发觉语言的规律并能运用规律举一反三”。 所以利用记忆规律，科学地进展词汇教学，提高学生的单词记忆力量，防止遗忘，是英语教学中一项非常重要的任务。 3、依据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的很多困难。基于以上的考虑，我们确立了“小学英语单词有效教学的策

3、略”的讨论课题。 二、讨论目的 1）通过组织、实施本课题的讨论，切实提高学生的创新意识和实践力量，提升学生的英语素养，以适应将来社会进展的需要。 （2）通过实践讨论，转变教师、学生的教与学方式，以期形成小学英语单词教学的有效策略。 （3）通过本课题讨论，培育一批观念新、业务素养高、实际操作力量强的骨干教师。 三、讨论意义 1本课题讨论的实践意义 （1）关注小学英语单词教学策略的讨论，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践力量，提升学生的综合素养，以适应将来社会进展的需要。 （2）关注小学英语单词教学策略的讨论，激发学生对英语学问的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真实地感受到学习

4、的价值。 （3）通过对小学英语单词教学策略的课题讨论，可以促使教师仔细研读现行英语教材，到达“读懂、读通、读透”教材的三重境地，从而能活用教材，重组学材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。 2本课题讨论的理论价值 试图通过组织、实施“小学英语单词教学”课题讨论，进展初步的理论概括，丰富和拓呈现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的进展。 四、讨论内容： （1）依据英语单词本身的根本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 （2）小学英语单词教学的有效性策略讨论。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的讨论。 （4）提高小学生单词拼读力量的讨论。 （5）单词教学活动设

5、计及实施的评价。 五、主要讨论方法和手段 1调查法：对课堂教学现状进展调查、分析、讨论，建立课题讨论的现实根底。 2文献法：通过对相关理论的查找和讨论，建立有效的理论支撑，并在各试验阶段指导试验工作。 3行动讨论法：运用行动讨论法来讨论“农村小学英语单词教学策略”方面的相关讨论内容，进展动态讨论。 4阅历总结法：运用阅历总结法来构建“农村小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和阅历。 5案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的讨论阅历。 六、讨论的详细步骤和进度 第一阶段：2023.2-2023.3 学习有关理

6、论 主要任务是： 、做好理论预备工作，撰写资料综述。 、做好根底预备，进展验前调查。 、做好规划预备，设计讨论方案。 其次阶段：2023.3 -2023.4 制定试验规划 第三阶段：2023.4-2023.12 组织试验 引导学生留意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的进展变化。总结出英语词汇识记的方法规律。 第四阶段：2023.12-2023.1 阶段性总结 依据实践结果不断调整词汇教学方式，并总结出小学英语教学词汇教学方式。 第五阶段：2023.2-2023.10 组织试验 2023.11-2023.12 撰写试验总结、结题 主要任务是：收集、整理各种讨论资料，对讨论成果进展分析，透过现

7、象提醒规律，撰写讨论报告等 七、成果形式 1讨论报告，结题报告； 2论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展现资料、学生汇报表演等。 0 一、课题的提出 1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的根本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进展交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对构造一无所知，也可以理解和说出大量的其次语言。其次语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培育语言技能的根底，对于初学者来说，词汇量远比构造精确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单

8、词是词汇的根本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。 2、小学英语课程标准指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生把握肯定的英语根底学问和听、说、 读、写技能，培育学生初步用英语做事情的力量。学生应当学习和把握的英语语言根底学问包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约 431 个单词和短语；55 组句子和 38 个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的把握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。 3、新课程改革走到今日，观看英语教师的教学方法和课堂行为，我们就

9、会发觉，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发觉在教学中还存在一些值得讨论的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依旧陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培育学生的思维力量，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中消失这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不抱负，低效教学的状况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往埋怨学生的根底差、学习不主动。 4、现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生把握的“四

10、会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母挨次来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有“Pronunciation”这个栏目，但较为分散，直到六年级才根本把国际音标和字母及字母组合的发音规章介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生把握单词比拟困难。 5、小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，局部学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感兴趣，而对单词和短语的读写规章、发音要领及用法未能充分熟悉，不擅长学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的把握成为学生学英语的一个薄弱环节。 6、农村小学的学生，家长素养良莠不齐，学生学习英语缺乏

11、良好的语言环境，教师规定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。 基于以上考虑，我们确立了“农村小学英语单词教学策略讨论”课题。 二、课题界定 所谓“教学方法”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为方式。有效教学方法对应于单词教学,可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。 英语单词教学的策略讨论主要包括单词的构造、单词的发音规律、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演化等。英语单词教学就是教师依据不同学生的特点，依据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词学习方法，通过实行嬉戏、创设情景、课件展

12、现等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而到达培育学生英语自主学习力量，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵到达质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。 三、课题的理论价值及实践价值 1本课题讨论的实践意义 （1）关注农村小学英语词汇教学策略的讨论，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践力量，提升学生的综合素养，以适应将来社会进展的需要。 （2）关注农村小学英语词汇教学策略的讨论，激发学生对英语学问的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真实地感受到学习的价值。 （3）通过对农村小学英语单词教学策略的课题讨论，可以促使教师仔细研读现行小学英语教材，到达“读懂、读通、读透”教材的三

13、重境地，从而能活用教材，重组教材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。 2本课题讨论的理论价值 试图通过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题讨论，进展初步的理论概括，丰富和拓呈现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的进展。 四、讨论目标与方法 （一）讨论目标： （1）通过组织、实施本课题的讨论，切实提高学生的创新意识和实践力量，提升学生的英语素养，以适应将来社会进展的需要。 （2）通过实践讨论，转变教师、学生的教与学方式，以期形成小学英语单词教学的有效策略。 （3）通过本课题讨论，培育一批观念新、业务素养高、实际操作力量强的骨干教师。 （二）讨论方法： 1.调

14、查法：对课堂教学现状进展调查、分析、讨论，建立课题讨论的现实根底。 2.文献法：通过对相关理论的查找和讨论，建立有效的理论支撑，并在各试验阶段指导试验工作。 3.行动讨论法：运用行动讨论法来讨论“农村小学英语单词教学策略”方面的相关讨论内容，进展动态讨论。 4.阅历总结法：运用阅历总结法来构建“农村小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和阅历。 5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的讨论阅历。 五、讨论内容 （1）依据英语单词本身的根本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题讨论过程中，我们将依据

15、英语单词本身的根本发音规律开发出切合学生身心进展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。全部单词教学内容的开发将 追求不增加学生的课业负担，着力培育学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。 （2）小学英语单词教学的有效性策略讨论。 英语单词的教学表达在每堂英语课堂上。假如学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正把握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先表达在学习是否积极主动地参加体验学习过程；教师教学的有效性首先表达在能否调动全体学生的

16、学习积极性，促进学生对学问的主动建构。通过本课题的讨论，盼望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，查找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性供应必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的讨论。 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的

17、现象还是较为普遍的，无视了学生在记忆过程中学习方式的讨论，即如何“学”、如何“练”的讨论。学生在记忆单词过程中的学习方式应当不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动汲取、机械地操练，而是一个学生亲自参加 的布满丰富、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。固然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有肯定区分的，为更好地促进学生主动参加英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段详细学习内容，将努力探究不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的仆人，而不是成为“简洁机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者

18、和合，并不是权威的讲授者。 （4）提高小学生单词拼读力量的讨论。 英语课程要求学生在了解简洁的拼读规律，能依据读音拼写单词和短语，并能依据语音区分和书写不太熟识的单词或简洁语句。小学英语单词教学讨论，旨在通过教学构造，教学方法等方面的讨论和探究，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培育小学生记忆英语单词的力量，帮忙学生把握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和讨论英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性和主要实施方法，以及单词教学对教师力量素养的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探究一条切实可行、效果明显的有效的记忆单词的教学

19、道路。 （5）单词教学活动设计及实施的评价。 英语课程标准提出了新的英语学习评价理念。该理念指出：“英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验 进步与胜利，熟悉自我，建立自信，促进学生综合语言运用力量的全面进展；使教师猎取英语教学的反应信息，对自己的教学行为进展反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校准时了解课程标准的执行状况，改良教学治理，促进英语课程的不断进展和完善。”。因此，在本课题讨论的过程中，将力促教师们对单词教学活动设计的过程进展反思与评价，引导教师思索该从哪些方面来关注小学单词教学活动设

20、计的有效性、价值性，从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计的评价体系。 六、课题讨论的阶段性成果 （一）创设了和谐、宽松的学习气氛 通过课题讨论，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积存运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，共性进展和全面进展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习效劳者。在此学生的熟悉得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展现了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正表达了以“教师为主导，学生为主

21、体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、公平、和谐的教学气氛。 （二）提高了学生拼读、识记单词的力量 通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和力量，这时可通过大量的练习来进展强化和稳固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，假如再加上竞赛的形式，学生会感觉饶好玩味，而辨音和拼词的力量又在这个过程中得到了培育和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再依据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比拟高。平常鼓舞学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；

22、常常进展一些练习和测试，如，给学生供应大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进展听音写生词和听音选生词的小测验等。 学生对拼写较简洁的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较简单区分拼写相像的单词，即能“听音选词”；能较快速轻松地记忆单词，听写的优良率高。 详细做法如下： （一）引导学生观看、总结英语单词识记的方法规律。 途径： （1）抓住时机，培育细心观看的良好习惯。 （2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发觉探究。 方法： （1）设置各种单词谜语或嬉戏。 （2）供应各种有关的书籍材料。 （二） 运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学

23、方式，并进展初步教学评价。 （1）单位时间单词把握程度测量。 （2）长时记忆效果测试。 （3）敏捷运用综合测试。 途径： （1）组织学生参与各种单词识记活动，增加单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词把握程度。 方法： （1）建立评价体系与标准 （2）实践操作与检验 （3）总结反应 （三） 依据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。 （1）总结行之有效的英语单词学习方法。（依据学生状况的不同，因材施教） （2）鼓励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与确定与表扬） 途径： （1）充分发挥竞争机制的积极作用 （2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法：

24、（1）运用多媒体课件形象展现 （2）开展英语单词竞赛，总结学习成效 实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由害怕到自信，逐步把握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的根底。 （三）在学习中彰显了学生的共性 1、培育了教师、学生的合作意识与集体观念 在课题讨论中，学生的学习积极性高涨，精神兴奋，学习兴趣得到了很好的培育。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，依据单词发音规律自主进展合作学习，有效地培育了学生的学习力量。小组互助学习打算了学生在共同活动中必需做到相互帮忙，相互监视，其中的每个成员都要对其他成员的学习负

25、责，表达出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和稳固产生积极的影响。 2、培育学生的竞争意识和创新力量。 本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增加，能激发各组奋勇争先的积极性，增加每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的力量。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式转变了，从而有效地培育了学生的创新精神。 （四）为教师提高素养搭建了舞台。 1、教师教学理念的转变。 在优化课堂

26、教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来绽开教学过程，让学生在活动中学习。依据字母的发音规章来拼读、记忆单词这种教学方式。充分表达了以学生为中心，以力量为中心的质量观，以活动为中心的进展观。在我们的课堂教学中，师生间是公平的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生猎取学问的方法，送给了他们翻开学问大门的金钥匙，帮忙他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。 2、教师业务素养与科研力量的提高。 一年多来，学校英语教师的业务力量得到了提高。其

27、中，刘珍教师被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计在县级评比中获奖，并有局部教师的论文、随笔在省级刊物上发表。同时学校屡次 开展了课题组校级展现活动，并获得县教研室的好评。广阔教师通过课题讨论，逐步运用新课程理念来重新建构自身的学问体系，优化教学设计。良好讨论气氛造就了一批骨干教师，教师的教学力量得到全面提高。 七、课题讨论存在的问题和努力方向 1、存在的问题 课题讨论刚刚开头迈出第一步，我们所做的工作也只是在进展摸索尝试，同时也面临着很多的困难。比方在讨论课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计本钱课的亮点。但在平常的教学中还不能持之

28、以恒地进展音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的其次语言，的确需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克制新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进展究竟。 反思这一年多的讨论过程,我们取得了肯定的成果,同时也发觉讨论中还存在着一些问题,主要表现在: （1）课题讨论活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。课题讨论还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的阅历,未能建立完整的体系。 （2）课题注意实施课堂状况、存在问题的讨论,但对对策的讨论还有欠缺。 （3）讨论过程中关注教师的过多,对学习活动中如何转变学生

29、的学习方式的讨论尚不够深入。 (4）教师的教学理念,教学力量,教研力量有待进一步提高. (5）收集的有效个案和无效个案缺乏典型性. (6）教学论文的质量和数量有待提高. 2、努力方向 （1）连续加大培训力度，不断优化试验教师队伍的素养，争取讨论工作少走弯路。 （2）深入进展课题试验，鼓舞课题组教师大胆试验，在课堂教学中充分表达学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复讨论、比照分析，总结课题讨论的阅历教训，在实践中勇于探究。 （3）想方法，找缘由。多作讨论的冷思索，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和力量水平，争取得到学生家长的理解与支持。 一、课题讨论的目的、意义 在英语教学过程

30、中，作为英语教师使我清晰地意识到，学生的任何语言技能的形成与进展都离不开词汇的积存与运用，因此单词教学也就成了英语教学中极为重要的一环。 新课标中明确要求，小学生六年级毕业时词汇要到达二级标准，即把握 600700 个单词，短语 50 个左右。小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣。学生刚接触学科时，有很高的奇怪心和兴趣，但随着时间的推移，语言学问的增多、内容的加深，学习兴趣开头淡薄了。特殊是到中年级起消失了大量的词汇需要记忆后，学生开头觉得枯燥了，主动性弱化，求知情趣淡化了。单词记得快，忘得也快，如此反复大大地影响学生对英语学习的兴趣。记忆单词的任务也成了教师和学生最头痛的一件事，所以针对这

31、些方面，经过反复思索，打算选择单词教学这一讨论课题。 二、讨论内容和方法 1、教会学生拼读音标 在平常的教学中渐渐渗透英语国际音标，主要培育学生运用音标来学习单词的力量，同时慢慢地把握 48个国际音标，并反复运用、练习，循序渐进地把握拼读方法。 2、教会学生查词典 教会学生查词典后，学生学习有了动力，学起单词来也有了肯定的自由度，学生可以对新单词事先做到预习，而且在他们查找时会发觉一个单词会有很多的意思，拓宽了学生的学问面，这样也满意了他们的奇怪心。同时，在查找的过程中又预习了26 个字母，还可以事先依据音标认读新单词，培育了学生养成预习的好习惯，又培育了学生积存单词的力量，为今后的学习养成良

32、好的自学力量。 3、指导学生记忆单词的方法 （1）、理解记忆 机械记忆虽然很必要，但简单遗忘，而理解记忆的遗忘率较低，且省时。所以，在指导学生理解记忆上下功夫，帮忙学生在理解根底上准时把握和稳固所学的单词。 （2）、联想记忆 注意引导学生发挥联想和想象，把个别单词纳入肯定的语言组合中，帮忙学生稳固记忆。如 学到 foot 可以让学生去联想其他的人体部位名称单词等等。 （3）、分类记忆 日常教学中，依据所学单词的构词规章、拼读规章、词性等进展分类，指导学生采纳列表、制作卡片等方式帮忙学生记忆及复习单词。 三、课题讨论的步骤 1、培育学生大声朗读的习惯。 2、把握 48 个国际音标并会拼读。 3、学会查阅词典。