小学三年级语文部编教案上册.docx

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1、 小学三年级语文部编教案上册 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的秀丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的美丽皎洁和精巧绝伦，背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 课前预备： 1.资料搜集：刘禹锡的生平，君山的传奇。 2.电化教具：投影片、课文录音磁带。 3.实物预备：白盘子、青螺。 教学时间： 1课时 教学过程：

2、 一、整体读，感知美。 1.导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。 洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。 3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4.自己练读，到达正确、流利。 5.同位相互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。 1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备

3、工作呢? 2.学生各抒己见。 3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班沟通。 相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜 远眺：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4.凭借课文插图，叙说古诗大意。 (1)指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说，让寻常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图讲解。 重点指导理解“白银盘里一

4、青螺”： 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图比照，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得格外安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，格外惹人宠爱。 5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，赏识插图。 (3)呈现评读，美化诗境。 6.背诵古诗，水到渠成。 三、比照读，深化美。 1.投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜

5、未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水翠，远眺洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2.比照读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3.自由理解的根底上，同位沟通。 4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5.再读原诗，深化美。 四、延长读，升华美。 1.投影映示： 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 题君山 方干 曾于方外见麻姑， 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石， 海风吹落洞庭湖。 2.自由练读后，指名读。 3.师：自古君

6、山的来历便布满奇异颜色，众说纷纭，流传着很多秀丽的传奇。 4.指名表达课前搜集的有关君山的传奇。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪漂浮，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 五、多样作业，表现美。 1.写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。 2.画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。 3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 板书设计： 看到联想比方 湖面镜未磨把湖面比作铜镜 银盘把湖面比作银盘

7、君山青螺把君山比作青螺宠爱 教学反思： 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不期望早一点能够背诵，而自然到达纯熟的境地。” 小学三年级语文部编教案上册2 教学目标 认读7个字。 选择合作伙伴，分角色朗读课文。 能用冒号，引号写一句话。 懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚韧、勇敢。 教学重难点 分角色朗读，在娴熟朗读中体会大山说的话。 体会冒号引号的用法，并试写一段对话。 教学预备 结合具体内容复习冒号引号用法。 预备图片，课上写话练习。 学生预备 稳固复习冒号引号用法。 课前分组，预备练

8、习分角色朗读。 教学过程 一、课题导入。 二、自学生字、词。 自由学习生字生词(借助字典等。) 三、学习沟通。 1、到题目你想问些什么? 2、读课文，说说你知道了什么? 3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样) 4、次细读课文提出不懂的问题。留意收集问题 5、读课文，说一说课文都介绍了谁? (出示课件，分角色朗读)(课前分组) 四、分角色朗读。 以小组为单位，读。然后选择较好的小组呈现，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。 五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么? 六、指导学生进展

9、写话练习。 全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。 1、一看，选一幅你最宠爱的图片。 2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系? 3、挥想象，它们可能会说些什么? (充分利用说的时机激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作) 4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典留意正确使用冒号，引号(小组内自己沟通，把好的作品再集体呈现。) 七、作业： 1、摘录自己宠爱的句子。 2、有感情地朗读课文。 3、完成写

10、话。 教学反思 学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的欢快，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚韧与勇敢。 小学三年级语文部编教案上册3 读懂课文内容 (一)提问：“群鸟”指的是哪些鸟?向谁学艺?学什么? 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 (二)联系上下文想一想，答复括号里的问题。 很多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。(哪些鸟照旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙?为什么?) 1.猫头鹰照旧不会搭窝，没有窝住。由于猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。(读有关课文。) 2.老鹰、

11、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，由于他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。(读有关课文。) 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用很多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应当怎样搭窝。(读有关课文。) (三)只有小燕子搭的窝，不仅秀丽，而且又结实，又温顺。(小燕子搭的窝为什么这么好?) 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰

12、讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。(读有关课文。) (四)谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最秀丽、结实又温顺。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的照旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业：练

13、习朗读课文 板书(同上表) 其次课时 一、指名朗读课文 二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按挨次说说各是什么 先在书上找出有关的句子，再答复以下问题，并用带点的词说话。 “你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。” 1.叼、拌;2.垒;3.铺。 用“先再然后”造句。 三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理 (一)不虚心就学不到本领。 (二)不认真学习，就学不好本领。 (三)要急躁地学完，才能学到本领。 (四)只有虚心、认真、急躁地学习，才能把本领学到手。 四、指导朗读 朗读课文要留意读出各种鸟的不同语气。 (一)凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得

14、亲切而急躁。 教师示范：“学本领要有急躁;没有急躁，什么也学不成。” 学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。 (二)提问：读猫头鹰的话，应是什么语气? 猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。(读猫头鹰的话。) (三)提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气? 1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一局部就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。 2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号? 这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不急躁地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。 练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要

15、紧凑。 3.分角色朗读练习。 (1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，留意语气和对话的连接。 (2)指名4人练习朗读。 (四)学生戴头饰，分角色朗读课文(有条件的可排练成课本剧)。 板书设计 小学三年级语文部编教案上册4 一、教学目标。 1、生疏“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、期望、照旧”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能仿照心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4、情愿通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 二、教学重点。 1、“

16、村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 三、教学难点。 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 四、课前预备。 1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时： (一)唤起情感，导入学习。 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢快是什么?和大家沟通共享一下，好吗? 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢快就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享

17、他们的欢快吧!板书并齐读课题。 (二)初读课文，整体感知。 1、自读课文，想怎么读就怎么读，宠爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己宠爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。(师巡察，了解学情) 3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。(要留意引导学生从简洁到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。) (三)读中悟情，以情促读。 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“最大的欢快就是做风筝，放风筝。” 2、学习其次自然段。 (1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估量学情

18、：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“照旧”二词，学生可能不大明白。) (2)学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“照旧”一词可用近义词“照旧”，通过换词的方式帮助学生理解。 (3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们细心的做着，心中布满了向往和期望。 b、我们照旧开心，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会欢快的心情。 (4)假设就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

19、(5)多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 (1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么? (2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 (3)引导表达：刚刚同学们赏识了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。 (4)角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂移在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受? (5)品尝课文：认真多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一

20、松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们开心地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。 注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 (6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、感动、骄傲)再读全段课文。 (四)小组自学生字，沟通学法。 1、出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别留意，磨的读音：二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。 2、观看生字，沟通识字写字阅历。 注：“村”可与“材”进展比较记忆，“丧”的下面局部没有一撇。 3、练习书写生字。 (五)课堂练习。 抄写自己宠爱的词语和句

21、子。 其次课时： (一)诵读回味，表现情感。 1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。 2、在做风筝，放风筝时的心情怎样?用一个词概括。 (二)细读深究体悟感情。 1、学习第4自然段。 a、读一读：认真读读第4自然段，能觉察“我们”的心情有什么变化吗? b、说一说：说说你读后的觉察。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可承受屡次读的方式进展) 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢快或难过

22、。 2、学习5、6、7、8自然段 (1)师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢! (2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 (3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”为主要体会句。) (三)回忆课文，畅谈感受。 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、焦急，为什么还说放风筝是欢快的呢?你有过这种生活体验吗? 2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 (四)课堂练习。 1、把自己玩耍、活动

23、时候的心情告知大家，写一写。 2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。 小学三年级语文部编教案上册5 【教学目标】： 1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。 2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“恳切的劳动可以换来难忘的关心与爱意”。 3、学生在感悟和体会这种真情的根底上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真实感受，到达的情感内化和升华。 【学习目标】： 1、我会读正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我知道我的真情表现在哪里? 订户的真情表现在哪里? 【教学预备】：课件、小黑板。 【教学重难点】：引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。 【教学过程】： 一、谈话导入

24、，激起学生情感共鸣。 师：同学们，你们宠爱听歌吗?都宠爱听什么样的歌?(指名说) 师：能说说为什么宠爱听这样的歌?(指名说) 师：其实，教师和你们一样，也宠爱听歌，教师最宠爱听爱的奉献这首歌，想知道为什么吗? 生：由于教师最宠爱这首歌里的一句歌词，只要人人都献出一点爱，世界将变成奇特的人间。(齐说) 师：说说你对这句话的理解。 小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今日我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是真情的回报。 二、提示课题，据题设问，确立研读的主题。 1、板书课题，学生书空。齐读。 2、指导读题，并依据题目设问、质疑。 题目是文章

25、的眼睛，怎样读好课题呢?请教师说，大家读。 师：(真情)-的回报(突出真情) 真情的付出得到真情的-(突出回报) 师：依据题目的朗读，你有什么问题想问呢?指名质疑。 3、依据学生的答复，归纳，以确立研读主题。 通过同学们的预习，答复：谁对谁的真情?(板书：我、订户) 你还有什么没解决的问题：教师我想问：我的真情表现在哪里? 订户的真情表现在哪里? 师：你提的两个问题也是今日学习目标之一： 出示学习目标： 1、我会读正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我知道我的真情表现在哪里? 订户的真情表现在哪里? 三、围绕研读的主题，自读课文感知。 过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你宠爱的方式去读课文

26、。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。 师：谁想领读生字。(指名读) 师：现在把生字生词送回课文中。 四、检查自读状况，激发学生读书兴趣。 指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪?订户的真情表现在哪? 五、精读感悟，争论解决研读主题。 过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也确定会迎刃而解的!下面我们来一起争论两个问题。 1、我的真情表现在哪里?指名学生读相关的语句。(最终一节前半局部) 争论：绝活这个词明白吗?(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号?(表示特别意义)想象一

27、下，别的邮递员是怎样施展这?”“绝活”的?(指名学生做相关的动作) 师：假设你是订户，你情愿我这么做吗? 生：不情愿 师：为什么? 生：由于我觉得这是一种不敬重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。 师：感谢你的提示，你的答复让我生疏到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我确定会像文中的小男孩学习，每次送报照旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天照旧把报纸送进门里。请你告知我，两个照旧说明什么? 生：说明我是恳切的劳动 生：两个“照旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭的自行车，我更应当用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。 师：精辟的解释、

28、精彩的答复让我们体会到了用词的奇异与产生的魅力。所以我们在作文时也应当好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地表达它们的内涵。 师：请大家一起把这段话读好，体会“真情”报“真情”的意味。 2、我的真情得到了什么!(板书：在我与订户间画上横线和单箭头) 3、订户对我的真情是什么?指名学生读，并指导概括。 A、推举订户;B、多给小费;C、圣诞礼物(送辆车;真诚祝福;)E、一个星期的报费; 现在，假设你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对我说些什么?分别指名说。 4、小结：这实际上就是我得到的回报! 5、争论：我在真情付出的时候，想到要得到回报吗? 6、小结：我真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永久记住了-(引读最终一句) 7、板书：恳切的劳动关心与爱意 8、说话：你有过这样的体验吗?说说看。(如助残日等) 9、小结：只有恳切的劳动，才能换来难忘的关心与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头) 六、归纳总结，倾吐自己的感受。 学到这儿，你有什么话想说?你有什么样的感受?请同学们凝成一句话。我先送给大家一句：真情的付出，才有可能得到真情的回报!(播放歌曲爱的奉献) 真情换真心，真心换真情!试着说一说。指名板写自己的小名人名言，并让大家沟通，读一读。 七、板书设计： 5、真情的回报 我 -订户 恳切的劳动-关心与爱意 小学三年级语文部编教案上册