小学二年级数学说课稿四篇.doc

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1、 小学二年级数学说课稿四篇一、猜一猜 师：(电脑出示校园图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!” 师：我们学校学生的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700 生1：1680师：少了生2：1695师：少了 生3：1699师：对并板书：16991700 师：我们学校的教师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多) 板书：70 生1：71师：少了生2：78师：多了 生3：75师;还是多了生4：73师：对 并板书：7370 师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180 生1：178师：多了生2：177师：真聪慧 并板书

2、：177180 师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比110台少) 板书：110 生1：109师：多了生2：105师：少了 生3：106师：你真棒!并板书：106110 师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢? 生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。 板书：169917007370177180106110 师：约等号象什么啊? 生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。” 生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。” 生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。” 师：提醒课题

3、，板书：乘法的估算 二、学习新课 师：学校关怀每一个学生，预备购置一些物品。 师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购置6台大约需要多少钱? 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生2：49806=29880 生3：不对，它只要大约数，不需要精确数。 生4：4980630000把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000 师：(出示购置影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗? 生1：628=496够了 生2：608=48028=16480+16=496够了 生3：628480把62看成60，608=480所以628480够

4、了 生4：628620把8看成10，6210=620所以628620不够 生5：628600把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不够 师：引导分析，精确的数是多少?哪个估量的数与精确的数最接近呢? 生：把62看成60，608=480最接近496 师：“这说明白什么问题?” 生1：“估量的数字和精确的数字相差不远。” 生2：“估量的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估量的就不精确。” 生3：“估量的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。” 生4：“就是说估量的数字大约在精确数字的左右，不能多出来许多，也不能少的太多。” 生5：“估量的数字不管比精确数

5、字多还是少，我觉得要越接近越好。” 三、应用与拓展 师：学校为了绿化校园，预备买一些树，同学们来参谋参谋吧。 (出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点) 要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。 师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。 生1：824+994+7841040 生2：(82+99+78)41040 师：(出示10种书的价钱) 要求：不超过1000元，每种书购置在510本之间。 反思：学校是学生学习的地方，每一位学生

6、都很关怀自己的学校，本节课中教师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关怀，也让每个学生参加到学校的治理当中来，做学校的小仆人，为学校的建立出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，表达了人文关心。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，教师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了进展。再次整节课的

7、设计表达了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，表达了算法的多样化。重要的是表达了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，学问的猎取不是教师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中积极的思索，不断的发觉问题、解决问题。课堂上生生、师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好的表达。 小学二年级数学说课稿 篇2 大家好，今日我说课的题目：千米和吨的熟悉 人教版上册“千米和吨的熟悉”一课在教学上有肯定的

8、难度。如何进展这局部学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点熟悉。 一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念 学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这局部学问的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让学生获得充分的感性熟悉，帮忙学生建立正确的概念。 如：教学毫米的熟悉时，可以这样进展：教师先出示一把尺子，教给学生观看的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿

9、出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的熟悉。 又如：教学千米的熟悉时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比拟困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比拟简单建立千米的观念。 再如教学吨的熟悉时，是通过实际参观和推算来进展教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观看、比拟来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

10、 二、敏捷把握学问，培育学生的力量 教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学生类推、概括、抽象力量和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。 三、培育学生测量长度的初步技能 在计量单位的教学过程中，还应当培育学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮忙学生把握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长

11、度等，通过这些活动，既能使学生初步把握测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的熟悉。 总之，教师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要依据学生的年龄特征和熟悉规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、准时抽象，抓住 概念的本质属性和学问的内在联系，让学生通过实践，加深熟悉，提高辨别力量。 小学二年级数学说课稿 篇3 一、 说教材： 1、 教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的

12、根本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、 教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、 教学重难点 4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。 5、

13、教学难点：识别现实生活中的方向。 二、 说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。 三、 说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、 说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的

14、过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节： (一) 嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二) 实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在

15、这一 环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三) 室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。 (四) 整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘

16、制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五) 玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的

17、?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的”生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。 小学二年级数学说课稿 篇4 敬重的各位评委、教师大家好: 我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今日我说课的内容是北师大版二

18、年数学上册第四单元的第四节买香蕉。 一、教材分析： 分香蕉是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进展了大量的等分活动，积存了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积存了一些平均分的阅历根底上开头熟悉除法的，从学生熟识的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各局部的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定

19、了根底。 二、学生分析： 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了肯定的动手操作力量。 三、教学目标： 1、在详细情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义； 2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全局部完；有剩余。 四、教材处理： 在教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。首先以学生喜

20、爱的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最终让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各局部名称的熟悉。 五、教学方法： 赞可夫认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等共性优秀品质进展为主。因此我以学生进展为立足点，采纳多媒体帮助教学，通过实践探究自主探究，培育学生合作沟通的态度，树立学习数学的自信念。 六、教学流程 1、创设情境、激发兴趣 “良好的开端是胜利的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，以学生喜爱的人物孙悟空导入新课，让

21、学生帮忙孙悟空分香蕉。 2、动手操作、探究新知 在第一稿设计时，我实行的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观看，教育心理学告知我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我转变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活泼，培育学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。 分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。 然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最终请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。 3、联系实际，解决问题。 学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过填一填、写一写、练一练。对新知进展了稳固，激发了学生不断探究的热忱，最终让课堂得到延长。 4、全课小结，归纳新知。 师生共同小结，回忆学习的过程，评价自己的表现，培育学生爱数学的情感。