小学英语老师教学的心得体会.docx

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1、 小学英语老师教学的心得体会 在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时间里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探究。通过课堂实践，我发觉英语教学假如只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热忱。 一、创设英语气氛 在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮忙学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，通过面对面的语言沟通来培育语感。在学到过去时态时，我会和学生沟通前一天或过去发生的趣事，吸引学生留意力，自然引入新课。“Practicemakes perfect.”留意培育学生用英语来

2、进展思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。 2、通过学生参加实践活动、合作、探究等方式，培育听、说、读、写的综合力量和整体素养。在英语课堂上，尽可能多地用英语进展沟通；在课外，鼓舞孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比方让孩子留意：食品包装袋上“Dontlittereverywhere.”这样的句子，不仅学了英语，还进展了环保教育。引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。 二、让每个孩子都有收获 兴趣不是与生俱来的，它是通过一次次胜利的体验培育起来的，所以

3、，在课堂上给不同层次的孩子供应展现自我和体验胜利的时机，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们渐渐地爱上英语，爱上学习。 1.关注每个孩子，鼓舞他们: Open your mouth, speak Englishaloud!观赏他们的表现，提倡他们从错误中学习，准时发觉他们的点滴进步并大力表扬，树立自信念，爱护他们的积极性。 2.特殊要关爱后进生和性格内向的孩子，尽可能为他们供应正确表现自我的时机，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 3.制定合理的机制，促进课堂合作学习活动的开展，提倡学生相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作进展。 三、授之以渔 “授之以鱼”不如“授之以渔”，我们不仅

4、要帮忙学生学会学问，同时还要不断渗透学习英语的方法和技能，逐步培育学生在没有教师搀扶的状况下可以独立行走，并能走得日趋稳健，树立孩子们学习英语的自信念，为孩子们的终身学习奠定根底。听、说、读、写不仅是英语学习的方法，也是目标。这一主线贯穿整个教学的全过程。在教学过程中结合生活实际、不断探究好的方法、不断反思、把细节做完善，才能事半功倍、教学相长。 小学英语教师教学的心得体会2 几年来的教学之路，心中布满了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留圆满；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出怀疑与各位共同思索

5、： 一、小学语文教学的情景 这个问题在我们的英语教学中被提到的”频率是比拟高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比拟多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生协作的天衣无缝，听说读写的操

6、练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。 二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？ 直接法即大量接触真实的语言，进展真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是

7、外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续进展的语言学习力量，不能排斥语言学问。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力气，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能由于教学手段的简洁而否认教学实效，也不能把追求把戏教学放在评判教师教学水平的凹凸上，我们的学情特殊，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。 小学英语教师教学的心得体会3 担当小学英语的数年里，在我的脑海中人教版小学英语

8、教材的每个单元都是围围着一个主题，分A、B、C三个版块来设计，并根据板块来争论教学的。比方：词汇教学、对话教学、故事教学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词汇、语法是从学问角度来讲的。假如我们争论的是故事教学的话，我认为应主要关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。 由于我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个板块的进展中，教师是引导学生理解故事的人，引导学生观看故事中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法，我是在理解故事的根底上，以只读方式适度关注故事中的文字的。由于究竟故事中的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。 有些教师在进展故事教学时只是把故事作为载体，而是把故事

9、中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理，由于故事本身只是供应一个真实完整的语言材料，故事教学的目的是使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注意语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。 我在教学实践中发觉，个别词汇不熟悉并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己熟悉很多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比拟流畅的把故事读完。学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、敏捷变通的状态，承受可输入语言的速度快、理解程度高。 因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生供应大量正确的语言输入，使学生在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规章，使学生正确地理解、仿照所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师对词汇和语法的讲解，出于“对”与“错”的理性思索来学习语言。